ÉTABLISSEMENT
d'une relation, diagnostic éducatif

ACCOMPAGNEMENT
éducatif de la personne ou du groupe

CONCEPTION
et conduite d'une action socio-éducative au sein d'une équipe

CONSTRUCTION
d'un cadre d'analyse et d'une expertise des pratiques éducatives et sociales

- S'approprie et analyse les informations concernant la commande sociale et la situation de la personne ou du groupe.
- Etablit une relation éducative avec la personne, la famille ou le groupe.
- Elabore un diagnostic éducatif, une hypothèse d'intervention socio-éducative et préfigure un projet individuel adapté à la situation de la personne (ou du groupe) et en cohérence avec le projet institutionnel ou le mandat.

- Mobilise les ressources de l'environnement de la personne ou du groupe.
- Mobilise les ressources de la personne ou du groupe et développe ses capacités.
- Exerce une fonction symbolique permettant la distinction des rôles et places dans une société ; rappelle les lois et règles sociales permettant à la personne ou au groupe de s'y inscrire en tant que citoyen.
- Accompagne la personne ou le groupe dans la construction de son identité et de sa singularité dans le respect le plus large possible de ses choix et de son intimité.

- Co-construit une intervention adaptée aux attentes et/ou aux besoins de la personne (ou du groupe) en cohérence avec la commande sociale et le projet institutionnel.
- Réalise et ajuste les projets sociaux et éducatifs dans un système d'acteurs multiples.
- Intervient en qualité de référent de la personne ou du groupe vis-à-vis de l'institution dans un rôle de régulation.
- Contribue à la mise en oeuvre du projet : gestion logistique et financière d'activités, ou de séquences collectives, de nature socio-éducative.
- Evalue les actions menées dans le cadre du projet social ou éducatif, ou des mesures individuelles assurées.

- S'implique dans une structure sociale ou au sein d'une équipe éducative et dans un travail pluridisciplinaire et coopératif de personnes relevant de professionnalités différentes.
- Echange les informations nécessaires aux besoins d'un milieu professionnel au sein duquel la communication est à la fois institutionnelle et informelle.
- Prête une attention permanente à l'évolution des connaissances techniques et théoriques du champ social ou éducatif afin de maintenir une pratique adaptée à ces évolutions.
- Capitalise de manière permanente les acquis de l'expérience individuelle et collective par une formalisation de ceux-ci, en vue de faire progresser et de partager son propre savoir

DOMAINE DE COMPÉTENCES 1
Accompagnement social et éducatif spécialisé

COMPÉTENCES

INDICATEURS DE COMPÉTENCES

Instaurer une relation

- Savoir recueillir et analyser des informations et des documents concernant la commande sociale et la situation de la personne ou du groupe.
- Savoir observer les attitudes et comportements des usagers.
- Savoir développer une écoute attentive et créer du lien.
- Savoir identifier et réguler son implication personnelle.

Favoriser la construction de l'identité et le développement des capacités

- Savoir repérer et mobiliser les potentialités de la personne ou du groupe.
- Savoir repérer et respecter les déficiences, incapacités et handicaps.
- Savoir mettre en oeuvre des actions adaptées dans le respect des droits et aspirations de la personne.
- Savoir adopter une posture éthique.
- Savoir favoriser l'expression et la communication - Savoir expliciter les normes et usages sociaux.
- Savoir aider la personne à se positionner

Assurer une fonction de repère et d'étayage dans une démarche éthique

- Savoir favoriser l'apprentissage des règles de vie collective.
- Savoir se positionner auprès de la personne aidée en tant qu'adulte de référence.

Organiser une intervention socio-éducative individuelle ou collective

- Savoir comprendre une situation.
- Savoir exploiter une relation d'échange.
- Savoir affiner ses objectifs de travail.
- Savoir instaurer une coopération avec la famille et les proches.
- Savoir concevoir et mener des activités de groupe et rendre compte de leur budget.

Animer la vie quotidienne

- Savoir proposer des axes d'animation.
- Savoir prévenir et repérer les situations de maltraitance.
- Savoir repérer, apprécier en équipe les indices inquiétants concernant la santé ou la mise en danger des personnes confiées.
- Savoir inscrire la vie quotidienne de l'individu ou du groupe dans une dimension citoyenne.
- Savoir contribuer à l'épanouissement de l'individu au sein du collectif.
- Savoir utiliser les techniques de gestion des conflits

DOMAINE DE COMPÉTENCES 2
Conception et conduite de projet éducatif spécialisé

COMPÉTENCES

INDICATEURS DE COMPÉTENCES

Participer à l'élaboration et à la conduite du projet éducatif.
Observer, rendre compte et analyser les situations éducatives.

- Savoir collecter et analyser des données et des observations.
- Savoir formaliser et restituer les éléments recueillis.
- Savoir évaluer l'apport des activités au projet éducatif.
- Savoir réajuster l'action éducative en fonction de cette évaluation.
- Savoir tenir compte des éléments qui caractérisent une situation individuelle, des groupes ou un territoire dans la réponse éducative.
- Savoir mettre en lien des constats avec l'environnement social et économique.

Participer à la mise en œuvre d'un projet éducatif.

- Savoir mobiliser les ressources, projets et réseaux internes et externes à l'institution.
- Savoir prendre en compte la place et le rôle des familles.
- Savoir anticiper les difficultés, ajuster et réguler les actions.
- Savoir rendre compte de l'évolution du projet.

Conception du projet éducatif.
Etablir un diagnostic socio-éducatif.

- Savoir réaliser la synthèse d'approches pluri-professionnelles permettant d'établir un diagnostic socio-éducatif.
- Savoir intégrer un diagnostic socio-éducatif à un projet personnalisé.

Concevoir un projet éducatif.

- Savoir identifier le cadre de sa mission et participer à l'élaboration d'une stratégie d'équipe.
- Savoir poser des hypothèses d'action éducative en fonction d'un diagnostic.
- Savoir formaliser les étapes et objectifs d'un projet.

Evaluer le projet éducatif.

- Savoir faire le bilan des actions menées et des objectifs atteints.
- Savoir présenter le bilan des actions menées et des objectifs atteints.
- Savoir rechercher et prendre en compte les analyses des différents acteurs du projet personnalisé.

DOMAINE DE COMPÉTENCES 3
Communication professionnelle

COMPÉTENCES

INDICATEURS DE COMPÉTENCES

Travail en équipe pluri-professionnelle.
S'inscrire dans un travail d'équipe.

- Savoir coopérer avec d'autres professionnels, solliciter leur avis, leurs connaissances, leurs compétences.
- Savoir transmettre ses propres analyses.
- Savoir confronter ses analyses.

Elaborer, gérer et transmettre de l'information.

- Savoir sélectionner des informations pour les transmettre en protégeant la vie privée des personnes ou le caractère confidentiel des informations saisies.
- Savoir traiter et conserver des informations.
- Savoir donner du sens aux informations pour une aide à la décision.
- Savoir construire et rédiger des analyses.
- Savoir argumenter des propositions.
- Savoir écrire la synthèse d'une situation.
- Savoir utiliser les nouvelles technologies.

Coordination.
Elaborer et partager une information adaptée aux différents interlocuteurs.

- Savoir élaborer des courriers et des textes synthétiques et analytiques.
- Savoir produire des documents transmissibles à des tiers (juges, autorités de contrôle etc.).

Assurer en équipe la cohérence de l'action socio-éducative.

- Savoir animer une réunion de travail.
- Savoir soutenir et accompagner les orientations d'une équipe.
- Savoir organiser la cohérence des interventions des différents membres d'une équipe.
- Savoir utiliser les techniques de gestion des conflits.

DOMAINE DE COMPÉTENCES 4
Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles

COMPÉTENCES

INDICATEURS DE COMPÉTENCES

Implication dans les dynamiques institutionnelles.
Etablir une relation professionnelle avec les partenaires

- Savoir représenter son service.
- Savoir accueillir.
- Savoir adapter son mode de communication aux partenaires.

Situer son action dans le cadre des missions de l'institution et de son projet.

- Savoir négocier avec les personnes, les institutions.
- Savoir contribuer à l'élaboration du projet institutionnel.
- Savoir intégrer son action dans le cadre du projet institutionnel.

Veille professionnelle : s'informer et se former pour faire évoluer ses pratiques.

- Savoir prendre en compte les évolutions des problèmes sociaux.
- Savoir actualiser ses connaissances professionnelles.
- Savoir capitaliser les expériences professionnelles.
- Savoir prendre de la distance par rapport à ses pratiques professionnelles.

Travail en partenariat et en réseau.
Développer des activités en partenariat et en réseau et contribuer à des pratiques de développement social territorialisé.

- Savoir identifier les partenaires institutionnels de son environnement et connaître leur culture.
- Savoir établir des relations avec l'ensemble des acteurs.
- Savoir conduire des actions conjointes avec les partenaires de l'intervention sociale, sanitaire, scolaire et culturelle.
- Savoir argumenter des propositions dans le cadre de l'élaboration de projets territoriaux de politique sociale.
- Savoir animer un réseau de professionnels.
- Savoir décoder les positionnements et les stratégies de l'ensemble des acteurs.

Développer et transférer ses connaissances professionnelles.

- Savoir conceptualiser ses pratiques professionnelles.
- Savoir s'auto-évaluer.
- Savoir appliquer les méthodologies de recherche.
- Savoir assurer une fonction de tutorat pour la formation des futurs professionnels.
- Savoir transmettre des valeurs, connaissances et méthodes professionnelles et les traduire dans les pratiques.

DOMAINE DE
compétences

INTITULÉ DE L'ÉPREUVE

TYPE D'ÉPREUVE

CADRE DE L'ÉPREUVE
et lieu de l'épreuve

DC 1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé

Epreuve : pratiques professionnelles

Epreuve orale s'appuyant sur :

• un dossier sur les pratiques professionnelles ;
• les évaluations des sites de stage.

Epreuve en centre d'examen organisée par le Recteur.
Oral : coefficient 1.
Dossier + évaluations :
coefficient 1 (note attribuée avant l'audition du candidat).

OBJECTIFS DE L'ÉPREUVE

COMPÉTENCES REPÉRÉES

DURÉE DE L'ÉPREUVE

INTERROGATEURS
ou correcteurs

Evaluer de manière contradictoire grâce au document élaboré par le candidat et les observations du site de stage le positionnement du candidat au niveau des pratiques professionnelles.

Instaurer une relation.
Favoriser la construction de l'identité et le développement des capacités.
Assurer une fonction de repère et d'étayage dans une démarche éthique.
Organiser une intervention socio-éducative individuelle ou collective.
Animer la vie quotidienne

Epreuve orale d'une durée de 30 minutes

2 interrogateurs dont 1 professionnel (n'ayant pas de lien avec le candidat notamment durant sa formation théorique ou pratique)

DOMAINE DE
compétences

INTITULÉ DE L'ÉPREUVE

TYPE D'ÉPREUVE

CADRE DE L'ÉPREUVE
et lieu de l'épreuve

DC2 : Conception et conduite de projet éducatif spécialisé.
1re partie : participation à l'élaboration et à la conduite du projet éducatif.

Epreuve : Etude de situation

Epreuve écrite : à partir d'une situation (3 à 6 pages) fournie au candidat. Le candidat synthétise la compréhension qu'il a de la situation. Il en analyse les différents paramètres au regard de ses connaissances et de sa pratique professionnelle. Il émet des hypothèses lui permettant d'élaborer des propositions.

Epreuve organisée en cours de formation par l'établissement de formation.
Coefficient : 1.

OBJECTIFS DE L'ÉPREUVE

COMPÉTENCES REPÉRÉES

DURÉE DE L'ÉPREUVE

INTERROGATEURS
ou correcteurs

Evaluer les capacités d'observation, d'analyse et de restitution des situations éducatives.
Evaluer la capacité du candidat à émettre des hypothèses fondées sur ses observations et ses connaissances des publics.

Observer, rendre compte et analyser les situations éducatives.
Participer à la mise en œuvre d'un projet éducatif

Epreuve écrite d'une durée de 4 heures

1 correcteur (formateur ou professionnel)

DOMAINE DE
compétences

INTITULÉ DE L'ÉPREUVE

TYPE D'ÉPREUVE

CADRE DE L'ÉPREUVE
et lieu de l'épreuve

DC2 : conception et conduite de projet éducatif spécialisé.
2e partie : conception du projet éducatif.

Epreuve : présentation et soutenance d'un mémoire.

Soutenance orale d'un mémoire sur une problématique éducative élaboré par le candidat.
Le mémoire d'un volume d'environ 50 pages (annexes non comprises) est noté par les interrogateurs avant la soutenance.
Oral : coef 1.
Ecrit : coef 1.
(Note attribuée avant l'audition du candidat)

Epreuve en centre d'examen organisée par le Recteur.
Coefficient 2

OBJECTIFS DE L'ÉPREUVE

COMPÉTENCES REPÉRÉES

DURÉE DE L'ÉPREUVE

INTERROGATEURS
ou correcteurs

Evaluer la capacité du candidat à approfondir une problématique éducative synthétisant ses éléments de connaissance théorique et les acquis issus de sa pratique professionnelle.

Etablir un diagnostic socio-éducatif.
Concevoir un projet éducatif.
Evaluer le projet éducatif.

Epreuve orale d'une durée de 30 min.

2 interrogateurs.
(N'ayant pas de lien avec le candidat notamment durant sa formation théorique ou pratique)

DOMAINE DE
compétences

INTITULÉ DE L'ÉPREUVE

TYPE D'ÉPREUVE

CADRE DE L'ÉPREUVE
et lieu de l'épreuve

DC3 : communication professionnelle 1re partie : travail en équipe pluri-professionnelle

Epreuve : entretien à partir d'un journal d'étude clinique

Entretien à partir d'une série d'observations relatives à une intervention socio-éducative.
Dans ce journal d'étude clinique de 5 à 10 pages, le candidat centrera son analyse sur le travail en équipe :

• place de l'équipe dans l'organisation ;
• Apports de l'équipe dans l'intervention.

Epreuve en centre d'examen organisée par le Recteur.
Oral : coef. 1.
Ecrit : coef. 1 (note attribuée avant l'audition du candidat).

OBJECTIFS DE L'ÉPREUVE

COMPÉTENCES REPÉRÉES

DURÉE DE L'ÉPREUVE

INTERROGATEURS
ou correcteurs

Evaluer la manière dont les aspects communication et travail en équipe pluri-professionnelle ont été pris en compte par le candidat durant sa formation.

S'inscrire dans un travail d'équipe.
Elaborer, gérer et transmettre de l'information.

30 minutes.

2 interrogateurs (1 formateur + 1 professionnel)

DOMAINE DE
compétences

INTITULÉ DE L'ÉPREUVE

TYPE D'ÉPREUVE

CADRE DE L'ÉPREUVE
et lieu de l'épreuve

DC3 : communication professionnelle.
2e partie : coordination.

Epreuve : validation par le site de stage d'écrits professionnels.

Le candidat doit faire valider par les sites de stage des écrits professionnels de nature différente à destination de tiers (comptes rendus de réunions, synthèses, rapports de comportement, note au juge...) élaborés dans le cadre des stages.
L'établissement de formation transmet au jury le dossier contenant les écrits validés (3 au minimum) par les sites de stages.

Validation réalisée en cours de formation par les sites de stages.
Validation non compensable avec la 1re partie du DC3

OBJECTIFS DE L'ÉPREUVE

COMPÉTENCES REPÉRÉES

DURÉE DE L'ÉPREUVE

INTERROGATEURS
ou correcteurs

Evaluer les compétences acquises par le candidat dans les activités de coordination.

Elaborer et partager une information adaptée aux différents interlocuteurs.
Assurer en équipe la cohérence de l'action socio-éducative

Référent professionnel + responsable hiérarchique

DOMAINE DE
compétences

INTITULÉ DE L'ÉPREUVE

TYPE D'ÉPREUVE

CADRE DE L'ÉPREUVE
et lieu de l'épreuve

DC4 : implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles.
1re partie : implication dans les dynamiques institutionnelles.

Epreuve : épreuve écrite sur les dynamiques institutionnelles.

Etude d'une situation proposée au candidat relative aux politiques sociales et aux cadres juridiques et institutionnels (10 pages maxi). Le candidat, après une partie synthétique exposant les cadres réglementaires, partenaires identifiés, incidences financières et buts poursuivis, est invité à produire une analyse présentant notamment les difficultés, contraintes et contradictions en s'appuyant sur les documents fournis et ses connaissances.

Epreuve en centre d'examen organisée par le Recteur.
Coefficient 2.

OBJECTIFS DE L'ÉPREUVE

COMPÉTENCES REPÉRÉES

DURÉE DE L'ÉPREUVE

INTERROGATEURS
ou correcteurs

Vérifier les capacités du candidat à se déterminer et à se positionner de façon argumentée dans les dynamiques institutionnelles.

Etablir une relation professionnelle avec les partenaires. Situer son action dans le cadre des missions de l'institution et de son projet.
Veille professionnelle : s'informer et se former pour faire évoluer ses pratiques.

Epreuve écrite d'une durée de 4 heures.

1 correcteur.

DOMAINE DE
compétences

INTITULÉ DE L'ÉPREUVE

TYPE D'ÉPREUVE

CADRE DE L'ÉPREUVE
et lieu de l'épreuve

DC 4 : implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles.
2e partie : travail en partenariat et en réseau.

Epreuve : travail en partenariat et en réseau.

Epreuve orale s'appuyant sur :

• un dossier sur le travail en partenariat et en réseau ;
• les évaluations des sites de stage.

Epreuve organisée en cours de formation par l'établissement de formation.
Oral : coefficient 1.
Dossier + évaluations :
coefficient 1 (note attribuée avant l'audition du candidat).

OBJECTIFS DE L'ÉPREUVE

COMPÉTENCES REPÉRÉES

DURÉE DE L'ÉPREUVE

INTERROGATEURS
ou correcteurs

Evaluer de manière contradictoire grâce au document élaboré par le candidat et les observations du site de stage le positionnement du candidat au niveau du travail en partenariat et en réseau.

Développer des actions en partenariat et en réseau et contribuer à des pratiques de développement social territorialisé. Développer et transférer ses connaissances professionnelles.

Epreuve orale d'une durée de 30 min.

2 interrogateurs (1 professionnel + 1 formateur) n'ayant pas de lien avec le candidat notamment durant sa formation théorique ou pratique.

DOMAINES
de formation

CONTENU
indicatif

VOLUME
horaire

DOMAINES
de compétences
visés

DF1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé

La personne de la naissance à la fin de vie
Approche pluridisciplinaire : physiologique, psychologique, sociologique, socio économique, philosophique...
Le processus de développement de la personne
La construction identitaire

450 heures

DC 1
Accompagnement social et éducatif spécialisé
Instaurer une relation

Les conditions de la participation à la vie sociale et ses freins
Approche des processus de socialisation, d'insertion et d'intégration :
Les divers espaces de socialisation
Approche de la compréhension du système familial
Les facteurs de cohésion sociale
Les représentations sociales, les phénomènes culturels
Freins au processus de socialisation, d'insertion et d'intégration :
Les phénomènes de discrimination et facteurs d'exclusion (socio-économiques, culturels, psychologiques...)
Les dysfonctionnements du milieu familial
Les situations de handicaps et pathologies
Les troubles du développement et de l'apprentissage
Les phénomènes de maltraitance
Les conduites à risque

Favoriser la construction de l' identité et le développement des capacités
Assurer une fonction de repère et d'étayage dans une démarche éthique Organiser une intervention socio-éducative individuelle ou collective
Animer la vie quotidienne

Fonctionnement collectif et place de la personne
Le rapport dialectique entre les contraintes collectives et le respect des individus
Elaboration des décisions collectives et apprentissage de la citoyenneté
La vie en groupe, approche des phénomènes de groupe, gestion des conflits
L'organisation de la vie collective

L'action éducative :
Les fondements :
Approche historique du travail social et de l'éducation spécialisée
Approche pluridisciplinaire de la relation éducative
Notions fondamentales de pédagogie
Le rapport à la règle et expression de la singularité dans l'action éducative
Approche éthique de la fonction éducative

Supports :
L'entretien
Pédagogie de l'expression
Les méthodes d'observation
L'approche pédagogique du quotidien
Médiations éducatives
Gestion d'un budget d'activités
Approche des éléments budgétaires d'un établissement

Accompagnement de l'élaboration d'une posture et d'une méthodologie professionnelles
Analyse de pratiques - Suivi de formation
Approches méthodologiques liées au domaine de formation (observation, synthèse, compte rendus...)
Appropriation de méthode de travail (auto-formation, atelier d'écriture, recherche documentaire...)

DF2 : 1re partie :
Participation à l'élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé

Approche globale de la notion de projet
La construction des différents projets
Les différents projets : associatif et institutionnel ; éducatif, pédagogique et thérapeutique
Le projet personnalisé et la notion de référent
Approche des processus d'évaluation

300 heures

DC 2 - 1re partie
Participation à l'élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé
Observer, rendre compte et analyser les situations éducatives

L'accompagnement du projet éducatif de l'usager
La place de la personne dans la construction de son projet
L'usager et ses groupes d'appartenance
Les visées du projet La gestion du projet (temporalité, moyens, réglementation, évaluation)

Participer à la mise en oeuvre d'un projet éducatif

Les supports et cadres de l'action éducative
Les techniques éducatives, leur mise en oeuvre et leur évaluation
Le quotidien et son organisation
L'analyse de situations
Connaissances des gestes d'urgence et conduites à tenir

La place des familles dans l'action éducative
Les compétences des familles et leur rôle dans un projet d'intervention
La prise en compte et les conséquences de la relation contractuelle entre l'institution et la famille

DF2 : 2e partie
Conception du projet éducatif spécialisé

Méthodologie de recueil, d'analyse et d'exploitation de données relative à une situation individuelle ou à la situation d'un groupe
La dynamique du projet individualisé dans une approche territorialisée
Méthode et outils d'analyse d'un territoire
Méthode et outils de construction d'un diagnostic socio-éducatif
Notions sur l'évaluation
Place de l'évaluation dans les projets éducatifs
Approche des méthodes d'évaluation
Méthodologie de recherche en travail social

200 heures

DC2 - 2e partie
Conception du projet éducatif
Etablir un diagnostic socio-éducatif
Concevoir un projet éducatif
Evaluer le projet éducatif

Accompagnement de l'élaboration d'une posture et d'une méthodologie professionnelles
Analyse de pratiques - Suivi de formation
Approches méthodologiques liées au domaine de formation (observation, synthèse, compte rendus...)
Appropriation de méthode de travail (auto-formation, atelier d'écriture, recherche documentaire...)

DF3 : 1re partie
Travail en équipe pluri-professionnelle

Compréhension de l'organisation des établissements et services sociaux et médico-sociaux
- outils d'analyse des organisations
- l'équipe et ses différents modes de fonctionnement
- les acteurs : statut, rôle, fonction, enjeux
- moyens de fonctionnement
- compréhension des dysfonctionnements institutionnels
- la question de l'usure professionnelle

125 heures

DC 3 - 1re partie
Travail en équipe pluri-professionnelle S'inscrire dans un travail d'équipe
Elaborer, gérer et transmettre de l'information

Les enjeux de la communication au sein de l'institution
Transmission de l'information :
- les différents vecteurs de transmission de l'information (écrit, oral, nouvelles technologies)
- approche concrète des supports : les différents écrits professionnels
Circulation et partage de l'information :
- traitement de l'information dans une approche déontologique en tenant compte du contexte juridique

DF3 2e partie
Coordination

Le travail en équipe
- cohérence fonctionnelle et rapports hiérarchiques
- la communication informelle

125 heures

DC3 - 2e partie
Coordination
Elaborer des documents communicables à des tiers

Les écrits professionnels :
- méthodologie et élaboration
- l'écrit dans l'accompagnement éducatif et/ou social : commande sociale, droit des usagers, éthique

Assurer en équipe la cohérence de l'action socio-éducative

Les réunions
- analyse et fonctionnement des différents types de réunions
- méthodes d'animation de réunions
- outils de régulation
- mobilisation et soutien des compétences

Accompagnement de l'élaboration d'une posture et d'une méthodologie professionnelles
Analyse de pratiques - Suivi de formation
Approches méthodologiques liées au domaine de formation (observation, synthèse, compte rendus...)
Appropriation de méthode de travail (auto-formation, atelier d'écriture, recherche documentaire...)

DF4 : 1re partie
Implication dans les dynamiques institutionnelles

Cadre institutionnel, administratif, juridique et politique relatif à l'éducation spécialisée
- l'organisation administrative et politique de la France et de l'Europe
- les différents dispositifs, établissements et services de l'action éducative, sociale et médico-sociale :
- scolaires
- sanitaires
- judiciaires
- sociaux et médico-sociaux...

125 heures

DC 4 - 1re partie
Implication dans les dynamiques institutionnelles
Situer son action dans le cadre des missions de l'institution et de son projet

Approches des politiques sociales, médico-sociales, éducatives et d'insertion professionnelle

Veille professionnelle : s'informer et se former pour faire évoluer ses pratiques

Approche des cadres juridiques
Notions de droit civil et de droit pénal
Notions de droit du travail
Code de l'action sociale et des familles (droit des établissements et services médico-sociaux, droits des usagers)

DF 4 - 2e partie
Travail en partenariat et en réseau

La construction de projets ou de dynamiques multi-partenariaux
- les notions de partenariat et de réseaux
- les différentes formes de contractualisation
- partage et mutualisation
- les différentes cultures professionnelles et institutionnelles

125 heures

DC4 - 2e partie
Travail en partenariat et en réseau
Etablir une relation professionnelle avec les partenaires

Observation et analyse d'une dynamique territoriale
- approche multi-factorielle d'une dynamique territoriale (démographie, économie, santé, culture...)
- les évolutions du lien social

Développer des actions en partenariat et en réseau et contribuer à des pratiques de développement social territorialisé
Développer et transférer ses connaissances professionnelles

Action éducative et territoire
- coopération et médiation en travail social
- approche des pratiques de développement social local (DSL)
- initiation aux ressources et processus de la formation professionnelle continue
- approche du travail social et éducatif dans d'autres contextes culturels

Accompagnement de l'élaboration d'une posture et d'une méthodologie professionnelles
Analyse de pratiques - Suivi de formation
Approches méthodologiques liées au domaine de formation (observation, synthèse, compte rendus...)
Appropriation de méthode de travail (auto-formation, atelier d'écriture, recherche documentaire...)

DIPLÔMES DÉTENUS
par le candidat

Domaines de formation

DIPLÔME
d'état
d'assistant
de service social

DIPLÔME
de conseiller
en économie sociale
familiale

DIPLÔME
d'état
d'éducateur
de jeunes enfants

DIPLÔME
d'état
d'éducateur technique
spécialisé

DIPLÔME D'ÉTAT
relatif aux
fonctions d'animation
ou diplôme d'Etat
de la jeunesse,
de l'éducation populaire
et du sport

DF 1
Accompagnement social
et éducatif spécialisé

Allègement

Allègement

Allègement

Allègement

Allègement

DF 2
Conception et conduite
de projet éducatif spécialisé

Allègement

Allègement

Allègement

Allègement

Allègement

DF 3
Communication
professionnelle

Dispense

Dispense

Dispense

Dispense

Dispense

DF 4
Dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles

Dispense

Dispense

Dispense

Dispense

Dispense

TEMPS
de formation théorique

TEMPS
de stage

TEMPS
de travail personnel estimé

CHARGE
de travail totale

CREDITS
ECTS

Dont crédits ECTS affectés aux épreuves de certification

DC1 :

Accompagnement social et éducatif spécialisé

450 heures

770 heures

484 heures

1704 heures

62

8

_

ET : dossier pratiques professionnelles et évaluation sites de stages : 8

DC2 :

Conception et conduite de projet éducatif spécialisé

500 heures

770 heures

522 heures

1792 heures

64

8

EOCF : Etude de situation : 2

ET : Mémoire et soutenance : 6

DC3 : Communication professionnelle

250 heures

280 heures

242 heures

772 heures

27

7

EOCF : validation écrits professionnels par site de stage : 2

ET : Entretien journal d'étude clinique : 5

DC4 :

Implication dans les dynamiques partenariales institutionnelles et interinstitutionnelles

250 heures

280 heures

242 heures

772 heures

27

7

CC : Oral avec dossier sur partenariat/réseau et évaluation des sites de stage : 2

ET : Epreuve écrite : 5

TOTAL

1 450 heures

2 100 heures

1 490 heures

5 040 heures

180

INFORMATIONS SUR L'ETUDIANT

Nom(s) patronymique :

Prénom(s) :

Date de naissance :

Numéro d'identification de l'étudiant

(si disponible)

INFORMATIONS GENERALES SUR LA FORMATION

Autorités responsables de la formation et de la certification

Ministère chargé de l'enseignement supérieur- Ministère chargé des affaires sociales

Conditions d'accès à la formation

Baccalauréat et épreuves d'admission

Durée du parcours complet

6 semestres

Niveau du diplôme

180 crédits européens

Le diplôme d'Etat atteste de la maîtrise de quatre domaines de compétences (DC)

DC1 : accompagnement social et éducatif spécialisé

DC2 : conception et conduite de projet éducatif spécialisé

DC3 : communication professionnelle

DC4 : implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles

INFORMATIONS SUR L'ETUDIANT

Nom(s) patronymique :

Prénom(s) :

Date de naissance :

Numéro d'identification de l'étudiant

(si disponible)

Domaines de compétences validés à l'entrée en formation

DC1☐ DC2☐ DC3☐ DC4☐

INTITULÉS DES MODULES
de formation

DOMAINES DE COMPÉTENCES
correspondants

CRÉDITS EUROPÉENS
correspondants

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