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Annexes

Abrogé31 décembre 2021

Article Annexe I

Abrogé31 décembre 2021

Créé le 12 août 2003

Annexe 1

Référentiel des activités professionnelles

1. Champ d'activités

1.1. Définition

Le BTS DESIGN DE MODE, TEXTILE ET ENVIRONNEMENT, OPTION MODE, OPTION TEXTILE - MATERIAUX - SURFACE, met en interaction la richesse des contenus relatifs à différents domaines de pratique, tels que l'habillement, l'accessoire, l'environnement maison, la production textile, l'automobile, la cosmétique, les tendances, etc. La synergie des contenus issus de pratiques évolutives définit les bases de connaissances nécessaires à la formation de créateurs en mode, textile et environnement. Le domaine de la mode impose des temporalités et des activités spécifiques, dont le domaine du textile peut dépendre tout en conservant une singularité d'approche et des caractéristiques spécifiques.

1.2. Les objectifs liés au contexte professionnel et au positionnement personnel

La préparation au diplôme poursuit un double objectif :

-répondre aux attentes des professions dans leurs besoins immédiats, mais, plus fondamentalement, intégrer les mutations permanentes que sont les nouveaux champs d'action et de création et les différents secteurs d'intervention ;

-donner aux étudiants les compétences fondatrices qui leur permettent soit, à ce niveau, d'évoluer au sein de l'entreprise comme salarié ou indépendant, soit de poursuivre des études, soit de les reprendre ultérieurement.

En effet, il s'agit tout autant de former un futur professionnel que de participer à la construction d'une "personnalité" .Le croisement d'une culture élargie et de pratiques singulières doit rendre l'étudiant disponible, conscient, critique et capable de s'affirmer dans l'orientation professionnelle qu'il aura choisie. Cette lucidité face aux enjeux professionnels est d'autant plus indispensable qu'une certaine subordination du textile à la question de la mode (sur le plan économique, notamment) impose de faire une distinction claire entre les activités liées à la démarche de création et de conception dans les deux secteurs.

Le designer oriente et accompagne les mutations que connaissent les domaines de la mode, du textile et de l'environnement puisqu'il intervient depuis l'amont de la création, intègre le support dans sa réflexion et possède une connaissance suffisante de la technique. La création sous-entend : la créativité, le sens de l'innovation, mais aussi la culture générale et artistique, l'ouverture internationale, la curiosité, la connaissance des univers "mode, textile et environnement", l'intuition des tendances. La technique implique :

-une approche des matériaux et de leur mise en œuvre, de leurs propriétés, de leurs contraintes et de leurs procédés de fabrication ;

-la connaissance des outils informatiques et des logiciels professionnels spécialisés ;

-la prise en compte des contraintes économiques et de faisabilité.

2. Contexte professionnel

2.1. Emplois concernés (appellations courantes) et place dans l'organisation de l'entreprise :

Les fonctions, activités et niveaux d'intervention précisés ci-après, correspondent à des emplois auxquels les titulaires du BTS pourront accéder après une expérience en entreprise.

FONCTIONS	ACTIVITES	NIVEAU D'INTERVENTION
Styliste tendance/ designer coordonnateur de collection	Recherche de tendances, conception d'orientations, de l'environnement à la finition, communication, conception de tendances génériques et / ou adaptation des tendances à l'image d'une entreprise.	Préconisation, conseil.
Acheteur, styliste conseil	Orienter et / ou effectuer les achats pour une boutique, un grand magasin ; interface entre créateur/marque et espace de diffusion du produit.	Interface, conseil, information, commercialisation.
Styliste vêtement	Création de collections, thèmes, formes, couleurs, matières, traduction en book, ou catalogue de vente (prospectif), ou en fonction d'attendus de marque.	Sens du produit, connaissance des (ou d'une) marques.
Dessinateur, styliste textile, infographiste	Créations de motifs, dessins, couleurs, matières, rythmes ; illustration textile, graphisme, mise en situation (motifs, objets divers, véhicules, etc.).	Création et / ou adaptation d'un dessin (traditionnel, PAO).
Illustrateur vêtement	Mise en image, mise en situation, communication du vêtement, du style, sur silhouette ou à plat.	Dessin traditionnel ou PAO
Styliste tissu	Identification approfondie du tissu (aspect, tomber, etc.), approvisionnement en matières ; interface entre créateurs et fournisseurs.	Interprétation / interface.
Designer matière	Recherche et / ou choix de nouveaux aspects, de touchers, de traitements de surface, de façonnages en relation avec les tendances.	Mise en valeur du produit (réactualisation, scénographie, communication, création).
Designer couleur	Création, actualisation, déclinaison de gammes, traduction ou mise en couleurs de maquettes ; communication avec les techniciens ; connaissance des matériaux.	Polyvalence autour de l'univers du produit.
Styliste accessoires	Mise au point de books, catalogues de vente ; création d'accessoires traduisant l'image de la marque (ligne principale, licences étrangères) sur formes, couleurs, matières et finitions.	Conception.
Designer polysensoriel	Identification polysensorielle, sélection de palettes olfactives, tactiles, gustatives, visuelles et sonores.	Interface, conseil (nouveau profil).
Styliste photo	Mise en situation, mise en valeur, des produits textiles, vêtements, véhicules, cosmétique, alimentation, etc.	Intervention presse, net, agences publicitaires (et autres), télévision, images fixes, séquences courtes).
Designer espace de vente (étalage)	Communication, mise en valeur du produit (intérieur/extérieur), aménagement des espaces de vente et de communication (boutique, magasin, vitrine, show room, etc.) ; définition, création d'événements.	Scénographie des espaces de vente (événementiel, saisonnier), shopping, etc.
Styliste maille	Création de matières, motifs, couleurs, textures, formes (bureau de style, salon, fabriquant), création de formes, de surfaces spécifiques à la technique.	Création, production (prospectif et / ou produit).
Styliste chaîne et trame	Choix et création de fibres, de textures, d'armures, de tissages, depuis l'échantillonnage jusqu'à la création de la forme (type de façonnage).	Interface par rapport à une marque, une tendance ; développement du produit.
Assistant rédactionnel	Liaison entre rédacteur (journaliste) et bureaux de presse, attachés de presse ; shopping boutiques, show room, etc.	Interface, information (presse écrite, télévision, net, etc.).
Graveur (impression textile)	Mise au net, adaptation des techniques de reproduction, création.	Interface entre conception et édition.

2.2. Les entreprises concernées

Les différentes fonctions et activités répertoriées dans le tableau ci-dessus trouvent leur place dans les structures d'insertion suivantes :

- bureaux et agences de style indépendants,

- bureaux et agences de style intégrés à une entreprise,

- bureaux de création,

- cabinets de dessin,

- grands magasins,

- centrales d'achat de grandes surfaces et bureaux d'achat (étranger),

- agences de design (produit, communication, espace)

- vente par correspondance (VPC),

- haute couture,

- prêt-à-porter,

- créateurs.

2.3. Conditions générales d'exercice :

Les pratiques professionnelles interrogent aujourd'hui sur ce qui doit être envisagé de nouveau et de complémentaire.

Des champs nouveaux ou connexes se développent. La carrière du designer s'ouvre à une pluralité de secteurs :

- le vêtement ;

- l'accessoire : mode, maison ;

- l'environnement maison (linge, revêtement, ameublement) ;

- le textile ;

- les cosmétiques ;

- les tendances.

D'autre part, les pratiques professionnelles actuelles tendent à réunir autour d'une conception de projet, une équipe à caractère pluridisciplinaire. Chaque spécialiste doit comprendre et intégrer les domaines représentés. Il s'agit donc de donner des bases indispensables à la pratique d'activités professionnelles clairement identifiées et de développer des attitudes et des comportements ouverts. Ces bases doivent permettre d'appréhender la complexité et la singularité des questions connexes aux champs d'application et d'ancrer les savoirs et la culture sur lesquels peuvent se fonder une progression professionnelle et le développement d'une personnalité.

3. Délimitation et pondération des activités

L'exercice de l'activité professionnelle implique des compétences professionnelles mais aussi des qualités personnelles :

- créativité mettant en interaction une curiosité d'esprit, une sensibilité artistique affirmée et une culture générale solide ;

- ouverture pluridisciplinaire permettant de distinguer les différents champs technologiques mais aussi de les mettre en relation ;

- capacité à identifier les enjeux sociaux ;

- capacité à prendre du recul, se situer, relativiser ;

- capacité à communiquer, à développer une argumentation et à convaincre.

4. Méthodologie

4.1. La formation

Suite logique du baccalauréat arts appliqués, dont la rénovation a affirmé l'apprentissage des bases communes aux métiers du design, ou suite de la classe de mise à niveau des arts appliqués, le BTS DESIGN DE MODE, TEXTILE ET ENVIRONNEMENT engage la formation vers une spécialisation professionnelle et s'inscrit comme tremplin vers des poursuites d'études, soit en "licence professionnelle de Design de Mode, Textile & Environnement" à bac+3, soit en Diplôme supérieur d'arts appliqués à bac+4, soit en établissements supérieurs spécialisés.

Les BTS Stylisme de mode et Art textile et Impression couvrant ce secteur sont donc recentrés au sein de cette nouvelle formation.

L'association de ces formations antérieures est conduite avec la volonté d'extraire les points forts, communs, et la richesse des contenus de chacune afin de recentrer et de définir les bases de connaissances et de maîtrises nécessaires au profil professionnel actuel des nouveaux "intervenants concepteurs" . Un socle commun est défini ; les spécificités sont développées au sein de chacune des options, notamment dans le cadre de la démarche de création et de conception.

Au cours du premier semestre, l'étudiant élargit et renforce sa culture générale, artistique et professionnelle. Il acquiert les bases méthodologiques qui fondent la formation.

Au cours du second semestre, l'étudiant approfondit ces notions fondamentales, il se sensibilise aux problématiques du textile et de la mode ; il renforce ses savoir-faire instrumentaux.

Au cours des troisième et quatrième semestres, l'étudiant expérimente, sur des questions élémentaires, diverses approches liées à la démarche de projet, développe une attitude critique sur sa production et acquiert progressivement une démarche personnelle.

4.2. L'enseignement

Le Laboratoire de création et de conception est le lieu de convergence de l'ensemble des disciplines ; au sein du Laboratoire, doivent interagir :

- les démarches créatives ;

- la maîtrise des langages plastiques, des connaissances techniques et l'utilisation des technologies de l'information et de la communication ;

- la culture générale et artistique ;

- la communication orale et écrite, en français et au minimum dans une langue étrangère ;

- la maîtrise des concepts, l'affirmation d'une pensée, la prise en compte de l'intuition, des questionnements ;

- le travail en équipe ;

- les données de mercatique, de gestion et de législation permettant de soutenir une démarche ou un projet professionnel (cas concret ou hypothèse professionnelle).

Cette interactivité est conditionnée par la transversalité des enseignements au sein des équipes. Celles-ci doivent en effet gérer le projet de formation globale reposant sur des objectifs communs tout en intégrant les acquis disciplinaires spécifiques et veiller à l'actualisation permanente des connaissances.

La mise en place du dispositif pédagogique sera facilitée par une organisation modulaire ou souple de l'emploi du temps en fonction de la stratégie pédagogique construite par l'équipe et des possibilités de l'établissement.

Les enseignements artistiques et professionnels sont dispensés par des professeurs certifiés ou agrégés d'arts appliqués.

En outre, des conservateurs de musées, des artistes, philosophes, cinéastes, designers en activité, interviennent dans le cadre de conférences, de débats ou sur des suivis de projets.

L'accès à la formation conduisant au BTS DESIGN DE MODE, TEXTILE & ENVIRONNEMENT est ouvert en priorité aux élèves titulaires du baccalauréat STI arts appliqués et aux élèves issus d'une classe de mise à niveau des arts appliqués.

Le recrutement s'effectue sur l'avis de l'équipe pédagogique et sous la responsabilité du chef d'établissement, à partir du dossier scolaire.

Fonction :

F.1. : Exploration

TÂCHES

Objectifs :

Analyser la demande.

Diversifier les points de vue.

Affirmer un positionnement.

Activités :

Étude des données (sollicitations, contextes).

Exploration, recherche et comparaison des références.

Tri, classement, articulation, hiérarchisation des informations.

CONDITIONS D'EXERCICE

Ressources :

Toute source documentaire.

Culture générale, artistique, technique.

Autonomie, responsabilité :

En autonomie dans le cadre du travailleur indépendant.

Seul ou au sein d'une équipe pluridisciplinaire.

RÉSULTATS ATTENDUS

Mise en problème.

Choix sélectif d'informations, de documentation, de références.

Définition des champs d'intervention.

Problématiser et comparer des approches.

Adapter des méthodes de travail.

Situer les niveaux d'intervention.

Fonction :

F.2. : Proposition

TÂCHES

Objectifs :

Explorer des champs culturels.

Rechercher des langages adaptés.

Proposer des hypothèses de travail personnelles.

Activités :

Choix de l'environnement et des outils adaptés.

Exploration de solutions innovantes, diversifiées.

Manipulations expérimentales, recherche, déclinaison, confrontation de propositions.

Contextualisation des recherches et des propositions.

CONDITIONS D'EXERCICE

Ressources :

Demande.

Références culturelles diverses (artistiques, techniques).

Autonomie, responsabilité :

En autonomie dans le cadre du travailleur indépendant.

Seul ou au sein d'une équipe pluridisciplinaire.

RÉSULTATS ATTENDUS

Identification des éléments signifiants, des orientations à retenir.

Approche personnelle, argumentée et justifiée.

Propositions ouvertes.

Communication à l'aide d'outils appropriés.

Fonction :

F.3. : Articulation

TÂCHES

Objectifs :

Définir, mettre en forme et communiquer les hypothèses du projet.

Activités :

Validation, affirmation et justification des choix.

Exploitation des recherches, sélection d'une hypothèse.

CONDITIONS D'EXERCICE

Ressources :

Documentation spécifique au projet et à sa réalisation.

Références sur les processus et procédés de fabrication.

Culture technique, législative et juridique (normes, règles, sécurité).

Autonomie, responsabilité :

En autonomie dans le cadre du travailleur indépendant.

Seul ou au sein d'une équipe pluridisciplinaire.

Sous le contrôle du chef d'entreprise, d'agence.

RÉSULTATS ATTENDUS

Qualité et pertinence de la réponse.

Appréciation de la complexité du projet (aux plans créatif, esthétique, fonctionnel, technique, ergonomique, écologique, sociologique, économique, etc.)

Conformité des hypothèses du projet au cahier des charges.

Production de documents de référence.

Fonction :

F.4. : Projet

TÂCHES

Objectifs :

Participer à l'élaboration et la réalisation du projet.

Activités :

Participer aux étapes de la démarche de projet.

Ajuster à chacune des étapes, la réponse à la demande, la conformité au projet.

Apprécier la cohérence globale.

CONDITIONS D'EXERCICE

Ressources :

Cahier des charges.

Références de normes et de réglementation.

Projet.

Autonomie, responsabilité :

En autonomie dans le cadre du travailleur indépendant.

Seul ou au sein d'une équipe pluridisciplinaire.

Sous le contrôle du chef d'entreprise, d'agence.

RÉSULTATS ATTENDUS

Respect des délais et contraintes.

Réponse au cahier des charges.

Validation artistique et technique du projet.

Fonction :

F.5. : Développement

TÂCHES

Objectifs :

Participer au développement du projet.

Activités :

Envisager les collaborations.

Ajuster à chacune des étapes, la réponse à la demande, la conformité au projet constitué.

Élaborer un prototype.

Apprécier la cohérence globale.

CONDITIONS D'EXERCICE

Ressources :

Projet constitué ou avant-projet.

Références de normes et de réglementation.

Autonomie, responsabilité :

Seul ou au sein d'une équipe pluridisciplinaire.

Sous le contrôle du chef d'entreprise, d'agence.

RÉSULTATS ATTENDUS

Respect des délais et contraintes.

Réalisation du projet constitué.

Validation artistique et technique des réponses.

Fonction :

F.6. : communication

TÂCHES

Objectifs :

Dialoguer, échanger, argumenter.

Communiquer sur un projet.

Présenter et soutenir un projet.

Activités :

Participer au travail d'une équipe pluridisciplinaire.

Argumenter par écrit ou à l'oral les différentes étapes de la recherche et de la production, convaincre.

Transmettre les informations par des moyens adaptés.

CONDITIONS D'EXERCICE

Ressources :

Maîtrise du vocabulaire technique, des outils de communication graphiques, infographiques, etc.

Maîtrise d'une langue étrangère.

Autonomie, responsabilité :

En autonomie au sein de l'équipe.

RÉSULTATS ATTENDUS

Expression claire en français et dans au moins une langue étrangère, écoute ouverte et attentive, réactivité.

Travail en équipe.

Force de conviction.

Mise en relation du référentiel des activités professionnelles et du référentiel de certification

REFERENTIEL DES ACTIVITES professionnelles	REFERENTIEL DE CERTIFICATION
	COMPETENCE GLOBALE Le titulaire du BTS Design de Mode, Textile & Environnement a pour mission, à partir d'une commande initiale précisant les besoins et les contraintes, de participer à la création et à la conception d'un projet relatif à la création et à la conception en habillement, accessoire, environnement maison, production textile, automobile, cosmétique, tendances, etc.
Fonctions	Capacités et compétences
F.1. Exploration	C1	Engager une attitude exploratoire.	C1 1	Déclencher une expérience sensible.
			C1 2	Procéder à des investigations prospectives.
F.2. Proposition	C2	Dégager des hypothèses.	C2 1	Confronter et identifier des propositions variées.
			C2 2	Développer des hypothèses - choisir et articuler.
F.3. Articulation	C3	Choisir et articuler.	C3 1	Questionner
			C3 2	Élaborer des objectifs.
F.4. Projet	C4	Capacité à engager un choix de création.	C4 1	Maîtriser le processus de création en validant des choix.
			C4 2	Définir un positionnement conceptuel.
F.5. Développement	C5	Développer un projet.	C5 1	Proposer des solutions.
			C5 2	Envisager les collaborations.
			C5 3	Réaliser le projet.
F.6. Communication	C6	Scénariser et communiquer le projet.	C6 1	S'adapter à une situation de communication.
			C6 2	Argumenter et défendre ses choix.
			C6 3	Transmettre les informations.

Organisation du domaine professionnel

Unités communes à plusieurs spécialités de BTS

L'unité "culture générale et expression" U. 1 du brevet de technicien supérieur design de mode, textile et environnement, option mode et option textile - matériaux - surface" est commune aux brevets de techniciens supérieurs du secteur industriel appartenant au groupe I. Les titulaires du BTS "design de mode, textile et environnement, option mode et option textile - matériaux - surface" ou de l'une des spécialités du groupe I qui souhaitent présenter une autre de ces spécialités sont, à leur demande, dispensés de l'obtention de l'unité culture générale et expression". Les bénéficiaires de l'unité culture générale et expression" au titre du BTS "design de mode, textile et environnement, option mode et option textile - matériaux - surface" ou de l'une des spécialités du groupe I qui souhaitent présenter une autre de ces spécialités sont, à leur demande, pendant la durée de validité du bénéfice, dispensés de l'obtention de l'unité culture générale et expression".

Le diplôme est constitué des unités suivantes :

U. 1 Culture générale et expression

U. 2 Langue vivante étrangère.

U. 3 Sciences physiques.

U. 4 Projet.

U. 4.1 Projet professionnel.

U. 4.2 Rapport de stage ou d'activités professionnelles.

U. 5 Dossier de travaux.

U. 6 Culture design et Technologie

U. 6.1 Culture design

U. 6.2 Technologies

U. 1 Culture générale et expression	L'unité de "culture générale et expression" vise à évaluer les compétences définies par l'arrêté du 16 novembre 2006 "objectifs, contenus de l'enseignement et référentiel du domaine de la culture générale et expression pour le brevet de technicien supérieur" (BO n° 47 du 21 décembre 2006).
U. 2 Langue vivante étrangère	L'unité englobe l'ensemble des capacités et compétences incluses dans le référentiel. Dans l'unité de langue vivante étrangère figurent trois axes fondamentaux : 1°) Les objectifs : - Maîtrise de la langue vivante étrangère dans une perspective professionnelle ; 2°) Les compétences fondamentales - compréhension orale d'informations à caractère professionnel, - expression orale : langue de communication, conversations de type simple au téléphone... 3°) Les connaissances ; - les bases linguistiques du programme des classes terminales, - la morpho-syntaxe de la langue utilisée dans les situations professionnelles ciblées, - terminologie, lexique du domaine professionnel.
U. 3 Sciences physiques	L'unité "Sciences physiques" englobe l'ensemble des objectifs, capacités, compétences et savoir-faire précisés dans le présent référentiel.
U. 4.1 Projet professionnel	Le candidat doit être capable : - d'analyser une situation réelle ou vraisemblable, observée en stage le cas échéant ; - de placer cette situation dans son contexte ; - de mettre en œuvre les démarches et les outils spécifiques nécessaires à la concrétisation du projet ; - de mener à son sujet une réflexion interrogative et critique ; - de soutenir oralement une démarche complète dans les domaines concernés.
U. 4.2 Rapport de stage ou d'activités professionnelles	Le candidat doit être capable de : - montrer sa compréhension de l'entreprise et de son domaine d'activité au travers de la rédaction du rapport de stage ou d'activités professionnelles.
U. 5 Dossier de travaux	Le candidat doit être capable : - d'analyser une problématique relevant du domaine de la mode et du textile, - d'énoncer des orientations créatives, - de communiquer ses idées par des moyens graphiques, - de montrer des qualités de discernement et de cohérence, envisager des déclinaisons et évolutions possibles.
U. 6.1 Culture design	Le candidat doit être capable : - d'analyser, commenter et conduire une réflexion argumentée à partir des documents proposés ; - de comprendre et repérer les articulations des signes propres aux domaines du design de mode et du design textile - matériaux - surface, en relation avec l'ensemble des productions relevant des arts appliqués ; - de faire émerger des problématiques en s'appuyant sur les référents culturels et technologiques de l'ensemble du champ disciplinaire ; - de communiquer par écrit.
U. 6.2 Technologies	Le candidat doit être capable : - d'analyser, commenter et conduire une réflexion argumentée à partir des documents proposés ; - de comprendre et repérer les articulations des signes propres aux domaines du design de mode et du design textile - matériaux - surface, en relation avec l'ensemble des productions relevant des arts appliqués ; - de faire émerger des problématiques en s'appuyant sur les référents culturels et technologiques de l'ensemble du champ disciplinaire ; - de communiquer par écrit.
UF. 1 Langue vivante étrangère 2	L'unité englobe l'ensemble des capacités et compétences incluses dans le référentiel.
UF. 2 Approfondissement sectoriel	Le candidat doit être capable : - de montrer ses facultés d'analyse et de synthèse dans le domaine d'approfondissement qu'il a choisi, son sens critique et la pertinence de ses choix.

Épreuve de projet

U. 4.1 Projet (et UF. 2 Approfondissement sectoriel)

CAPACITÉS

S1
1

S1
11

S1
2

S2
a

S2
b

S2
c

C1.1

Déclencher une expérience sensible

C1.2

Procéder à des investigations prospectives

C2.1

Confronter et identifier des propositions variées

C2.2

Développer des hypothèses - choisir et articuler

C3.1

Questionner

C3.2

Élaborer des objectifs

C4.1

Maîtriser le processus de création en validant des choix

C4.2

Définir un positionnement conceptuel

C5.1

Proposer des solutions

C5.2

Envisager les collaborations

C5.3

Réaliser

C6.1

S'adapter à une situation de communication

C6.2

Argumenter et défendre ses choix

C6.3

Transmettre les informations

Épreuve de projet

U. 4.2 Rapport de stage ou d'activités professionnelles

CAPACITÉS

S1
1

S1
11

S1
2

S2
a

S2
b

S2
c

C1.1

Déclencher une expérience sensible

C1.2

Procéder à des investigations prospectives

C2.1

Confronter et identifier des propositions variées

C2.2

Développer des hypothèses - choisir et articuler

C3.1

Questionner

C3.2

Élaborer des objectifs

C4.1

Maîtriser le processus de création en validant des choix

C4.2

Définir un positionnement conceptuel

C5.1

Proposer des solutions

C5.2

Envisager les collaborations

C5.3

Réaliser

C6.1

S'adapter à une situation de communication

C6.2

Argumenter et défendre ses choix

C6.3

Transmettre les informations

Épreuve de dossier de travaux

U. 5 Dossier de travaux personnels

CAPACITÉS

S1
1

S1
11

S1
2

S2
a

S2
b

S2
c

C1.1

Déclencher une expérience sensible

C1.2

Procéder à des investigations prospectives

C2.1

Confronter et identifier des propositions variées

C2.2

Développer des hypothèses - choisir et articuler

C3.1

Questionner

C3.2

Élaborer des objectifs

C4.1

Maîtriser le processus de création en validant des choix

C4.2

Définir un positionnement conceptuel

C5.1

Proposer des solutions

C5.2

Envisager les collaborations

C5.3

Réaliser

C6.1

S'adapter à une situation de communication

C6.2

Argumenter et défendre ses choix

C6.3

Transmettre les informations

Épreuve de culture design et technologies

U. 6.1 Culture design

CAPACITÉS

S1
1

S1
11

S1
2

S2
a

S2
b

S2
c

C1.1

Déclencher une expérience sensible

C1.2

Procéder à des investigations prospectives

C2.1

Confronter et identifier des propositions variées

C2.2

Développer des hypothèses - choisir et articuler

C3.1

Questionner

C3.2

Élaborer des objectifs

C4.1

Maîtriser le processus de création en validant des choix

C4.2

Définir un positionnement conceptuel

C5.1

Proposer des solutions

C5.2

Envisager les collaborations

C5.3

Réaliser

C6.1

S'adapter à une situation de communication

C6.2

Argumenter et défendre ses choix

C6.3

Transmettre les informations

Épreuve de culture design et technologies

U. 6.2 Technologies

CAPACITÉS

S1
1

S1 11

S1
2

S2
a

S2
b

S2
c

C1.1

Déclencher une expérience sensible

C1.2

Procéder à des investigations prospectives

C2.1

Confronter et identifier des propositions variées

C2.2

Développer des hypothèses - choisir et articuler

C3.1

Questionner

C3.2

Élaborer des objectifs

C4.1

Maîtriser le processus de création en validant des choix

C4.2

Définir un positionnement conceptuel

C5.1

Proposer des solutions

C5.2

Envisager les collaborations

C5.3

Réaliser

C6.1

S'adapter à une situation de communication

C6.2

Argumenter et défendre ses choix

C6.3

Transmettre les informations

1 version

Article Annexe I (suite)

Abrogé31 décembre 2021

Créé le 12 août 2003

1- Mécanique

1.1- Action mécanique

1.1.a- Notion de force

- Définition d'une force

- Représentation et mesures de quelques forces

1.1.b- Poids et masse

- Représentation du poids d'un corps

- Relations entre poids, masse, masse volumique, volume d'un corps.

- Masse volumique et densité.

1.2- Équilibre d'un solide

1.2.a- Équilibre d'un solide soumis à 2 forces et plus

- Étude expérimentale de quelques problèmes simples de statique.

- Application de la relation fondamentale. On se limitera à la résolution graphique.

1.2.b- Moment d'une force

- Définition.

- Théorème des moments.

• Étude des leviers

1.3- Mécanique des fluides

1.3.a- Tension superficielle

- Définition de la constante de tension superficielle

- Étalement d'un liquide

1.3.b- Pression exercée par un fluide

- Force pressante.

- Relation fondamentale de l'hydrostatique. Application aux fontaines.

- Poussée d'Archimède. Notions d'aérodynamique.

2- Les matériaux

2.1- Les polymères

2.1.A : Les fibres textiles

Fibres naturelles, artificielles et synthétiques

- Structure

- Propriétés physico-chimiques

- Résistance et comportement aux agents chimiques

- action des acides, bases et oxydants

- tests de reconnaissance des tissus

- le dévorage et mercerissage (action du sulfate d'aluminium sur le coton).

Les nouveaux textiles

- Microfibres

- Fibres non feu (Nomex®)

- Fibres thermorégulatrices (Coolmax®)

- Tissus antibactériens

- Microencapsulation

2.1.B : Polymères et architecture

- Structure des principaux polymères utilisés en architecture (PC, PMMA, PS, nylons...)

- Classification des polymères : thermodurcissables, thermoplastiques

- Résines : structures, propriétés.

2.1.C : Mise en œuvre des polymères

Obtention des fils

- Filage des fibres naturelles

- Extrusion des polymères artificiels et synthétiques

Les apprêts : domaines d'application des polymères synthétiques comme le Kevlar®, le polypropylène, le Téflon®. Enduction, laminage.

Techniques récentes

- Découpage au laser

- Matelassage aux ultrasons

2.2- Autres

Exemples : Métaux et alliages

- Structure des métaux et alliages.

- Classification électrochimique qualitative des métaux.

- Étude de la corrosion : micropiles en milieu salin et humide, traitements contre la corrosion.

3- Comportement des matériaux

3.1- Résistance des matériaux

3.1.a : Résistance des tissus et textiles

- Étude du comportement des tissus, analyse d'essais réalisés en laboratoire.

- Résistance des fils : traction, torsion.

- Arrachement : résistance des coutures.

- Comportement au pochage.

3.1.B : Sollicitations simples

- Sollicitations simples et déformations correspondantes

- Exploitation de la fiche technique d'un matériau

3.2- Entretien des tissus

3.2.A : Lessives, adoucissants et détachants

- Composition chimique

- Mode d'action :

- interaction tache/détergent

- interaction fibre/détergent

3.2.B : Altération des colorants et des pigments :

- Action des UV, de l'air, des détergents.

4- Couleur

4.1- Origines et mesure

4.1.A : Perception de la couleur

- Structure de l'œil, rôles de la rétine et du cerveau.

- Éclairage et métamérisme : influence de l'éclairage sur les couleurs perçues, différences de rendu des couleurs.

- Procédés d'éclairage.

4.1.B : Mesure de la couleur

La lumière :

- dispersion de la lumière, notion de longueur d'onde.

- sources de lumière naturelles et artificielles :spectres d'émission, température de couleur, efficacité lumineuse.

Colorimétrie :

- détermination précise d'une couleur (longueur d'onde, luminance, pureté)

- espace des couleurs :

- fidélité des couleurs en infographie

Production des couleurs :

- absorption et réflexion de la lumière.

- synthèses additive et soustractive.

- phosphorescence.

4.2- Les matériaux de la couleur

4.2.A : Colorants naturels et synthétiques

- historique, structure des colorants

- interaction lumière-matière

- colorants sublimables

4.2.B : Pigments naturels et synthétiques

- historique

- pigments interférentiels, thermochromiques

- iridescence

4.2.C : La teinture : classification tinctoriale des colorants

- coloration directe

- technique du mordançage

- teinture en cuve

5- Toucher

- Etude de la perception des textures

- Récepteurs sensoriels de la peau

- Sens du toucher

6- Image

6.1- Résolution de l'image

- Différences entre image bitmap et image vectorielle

- Principe de fonctionnement d'un scanner, d'un appareil photo numérique (dispersion prismatique, capteur CCD...)

- Réglage de la résolution du scanner en fonction de la destination de l'image (affichage WEB, impression journal, impression magazine, impression jet d'encre)

6.2- Gestion des couleurs de l'image

- Synthèses additive et soustractive : reproduction d'images par un moniteur, par une imprimante ...

- Espaces colorimétriques (RVB, CMJN, Lab)

- Différences entre les périphériques RVB (scanner, moniteur, imprimante) : représentation et comparaison à l'aide du diagramme de chromaticité

- Etalonnage du moniteur

- Choix d'un espace de travail dans un logiciel de traitement de l'image (conversion de profils...)

- Différence d'affichage entre les systèmes informatiques présents sur le marché.

- Notion de profil colorimétrique (explication du fonctionnement d'un colorimètre, optimisation du respect des couleurs dans la chaîne graphique)

6.3- Formats de fichier

- TIFF, EPS, DCS, PDF, PICT, JPEG, GIF... : avantages et inconvénients, taille physique des fichiers, principe de la compression (LZW, jpeg...)

- WEB, impression : choix du format idoine.

6.4- Hardware

- Microprocesseur, Ram , Rom, mémoire cache, mémoire virtuelle (optimisation pour l'utilisation d'un logiciel de traitement de l'image)

S9 : culture générale et expression

Annexe I et II de l'arrêté du 16 novembre 2006.

Objectifs et contenus

Le but de l'enseignement du français dans les sections de techniciens supérieurs est de donner aux étudiants la culture générale dont ils auront besoin dans leur vie professionnelle et dans leur vie de citoyen et de les rendre, aptes à une communication efficace à l'oral et à l'écrit.

Culture générale

La culture générale est développée par la lecture de tout type de textes et de documents (presse, essais, œuvres littéraires, documents iconographiques, films) en relation avec les questions d'actualité rencontrées dans les médias, les productions artistiques, les lieux de débat.

En première année, le choix des thèmes de réflexion, des textes et documents d'étude est laissé à l'initiative du professeur qui s'inspire des principes suivants :

- créer une culture commune chez des étudiants arrivant d'horizons scolaires variés ;

- développer la curiosité des étudiants dans le sens d'une culture générale ouverte sur les problèmes du monde contemporain (questions de société, de politique, d'éthique, d'esthétique) ;

- développer le sens de la réflexion (précision des informations et des arguments, respect de la pensée d'autrui, formation à l'expression d'un jugement personnel) en proposant des textes et documents de qualité en accord avec les compétences de lecture du public concerné.

En deuxième année, deux thèmes sont étudiés. Ces thèmes, dont l'un est renouvelé chaque année, font l'objet d'une publication au BO. Cette publication précise un intitulé, une problématique et des indications bibliographiques qui orientent et délimitent la problématique de chaque thème.

Expression

Une communication efficace à l'oral et à l'écrit suppose la maîtrise d'un certain nombre de capacités et de techniques d'expression. Cette maîtrise suppose, à son tour, une connaissance suffisante de la langue (vocabulaire et syntaxe) et une aptitude à la synthèse pour saisir avec exactitude la pensée d'autrui et exprimer la sienne avec précision.

Des exercices variés concourent à cette maîtrise : débat oral, exposé oral, analyse des interactions verbales ; analyse et résumé d'un texte, comparaison de textes plus ou moins convergents ou opposés, étude logique d'une argumentation, constitution et analyse d'une documentation, compte rendu d'un livre lu, composition d'une synthèse à partir de textes et de documents de toute nature, rédaction d'un compte rendu, d'une note, d'une réponse personnelle à une question posée, d'une argumentation personnelle.

Annexe - capacités et techniques

Cette annexe se présente sous la forme d'un répertoire des capacités et techniques dont la maîtrise constitue l'objectif de l'enseignement du français dans les sections de techniciens supérieurs. Il comprend une analyse de ces capacités et techniques, un recueil de situations dans lesquelles il est possible d'acquérir, d'exercer et d'évaluer ces compétences, un recensement de critères spécifiques d'évaluation.

Les situations proposées sont des situations de formation. Certaines d'entre elles peuvent servir de supports à une évaluation (par exemple, l'exercice de synthèse). D'autres ne figurent pas en tant que telles dans les épreuves de certification mais sont essentielles dans un parcours de formation (l'exercice de résumé, par exemple, ou encore les activités d'expression orale).

Ces situations ne constituent pas un catalogue exhaustif ou impératif, elles ne définissent pas un itinéraire obligé, mais il importe de rappeler qu'une progression bien étudiée ne suppose pas réalisables d'emblée les épreuves imposées pour la délivrance du diplôme et au niveau requis en fin de formation.

Chaque professeur de français conserve la responsabilité de définir son projet pédagogique, en déterminant ses priorités et sa progression. Il prend en charge, selon les horaires dont il dispose, les exigences professionnelles propres aux sections où il enseigne et répond aux besoins recensés chez ses étudiants ou ses stagiaires.

Chaque fois que cela est possible, il veille à établir des liens entre l'enseignement qu'il dispense et les enseignements généraux et professionnels que ses étudiants reçoivent dans leur section.

Capacité A - communiquer oralement

Compétences caractéristiques - être capable de :

1. Connaître et respecter les conditions préalables et indispensables à toute communication orale (attention, écoute, disponibilité...).

2. Mémoriser et restituer par oral un message écrit ou oral.

3. Reformuler un message oral.

4. Se fixer un ou des objectifs (informer, expliquer, justifier, réfuter, convaincre, persuader) et le (ou les) faire connaître.

5. Choisir, ordonner, structurer les éléments de son propre message.

6. Produire un message oral :

- en fonction d'une situation de communication donnée ;

- en respectant le sujet, les données du problème, le ou le(s) objectifs fixé(s) ;

- en tenant compte du destinataire.

7. Recentrer le sujet de discussion ou le thème d'un débat.

Situations possibles

Auditoire familier ou non

1. Avec ou sans support présent

1.1. Formulation de consignes.

1.2. Questionnement à des fins d'information.

1.3. Communication téléphonique.

1.4. Entretien.

1.5. Réponse argumentée à une demande.

1.6. Restitution d'un message, reformulation personnalisée d'un message.

1.7. Prise de parole.

1.8. Exposé bref, entretien, préparés en temps limité ; exposé (seul ou à plusieurs).

1.9. Débat.

2. Avec support présent

2.1. Commentaire d'images isolées ou en suite.

2.2. Commentaire de documents non textuels (organigramme, tableau de statistiques, schéma, graphique, diagramme...).

2.3. Revue de presse.

2.4. Rapport.

2.5. Présentation et soutenance d'un dossier.

3. Sans support présent

3.1. Compte rendu d'un événement dans l'entreprise, d'une visite de chantier, d'une réunion, d'une lecture, d'un spectacle.

3.2. Prise de parole, discussion.

3.3. Jeu de rôles, simulation d'entretien.

Critères d'évaluation

1. Adaptation à la situation

Maîtrise des contraintes de temps, de lieu, d'objectif.

2. Adaptation au destinataire

2.1. Choix des moyens d'expression appropriés (images, exemples, répétitions volontaires, usage du métalangage, formules de relations sociales...).

2.2. Prise en compte du discours et de l'attitude de l'interlocuteur (écouter, saisir les nuances, reformuler, s'adapter).

3. Organisation du message

3.1. Unité de sens (en rapport direct avec le sujet et la situation).

3.2. Structure interne (déroulement chronologique, articulation logique, progression appropriée à l'objectif visé).

4. Contenu du message

4.1. Intelligibilité du message.

4.2. Précision des idées.

4.3. Pertinence des exemples.

4.4. Valeur de l'argumentation.

4.5. Netteté de la conclusion.

Technique α - La langue orale

Compétences caractéristiques - être capable de :

1. Prendre la parole, se faire entendre.

2. Adapter sa voix et son attitude aux contraintes de la situation.

3. Choisir et maîtriser le registre de langue approprié.

4. Utiliser un vocabulaire précis et varié.

5. Produire un message oral dont les éléments forment des productions achevées (en tenant compte des spécificités de la langue orale).

Situations possibles

1. Les mêmes que pour la capacité A.

2. Certains exercices spécifiques pour apprendre à :

2.1. Poser sa voix, articuler, contrôler le débit, varier l'intonation.

2.2. Maîtriser le regard, les gestes, les mimiques.

2.3. Utiliser l'espace.

2.4. Respecter les contraintes de temps.

Critères d'évaluation

1. Présence

1.1. Voix (articulation, débit, volume, intonation).

1.2. Regard.

1.3. Attitude.

1.4. Utilisation des documents.

1.5. Spontanéité de la formulation (distance par rapport au message écrit).

2. Langue

2.1. Registre (courant, soutenu) adapté à la situation de communication et à l'auditoire.

2.2. Lexique (précision, variété).

2.3. Structure syntaxique (phrases simples ou complexes, achevées ou non...).

Capacité B - s'informer - se documenter

Compétences caractéristiques - être capable de :

1. Rechercher, c'est-à-dire :

1.1. Maîtriser les outils et les techniques documentaires usuels.

1.2. Établir une problématique de la recherche envisagée.

1.3. Réduire un axe de recherche à des notions et à des mots-clés.

1.4. Fixer l'ordre des opérations documentaires.

2. Trier et traiter, c'est-à-dire :

2.1. Identifier le support de l'information et en apprécier la pertinence.

2.2. Repérer une information dans un ensemble organisé ou non.

2.3. Sélectionner, selon un ou plusieurs critères, une information, une documentation.

2.4. Analyser, classer, ordonner informations et documents en fonction d'objectifs explicités.

2.5. Relativiser les informations en fonction de leur environnement (contextes et connotations).

2.6. Préparer une conclusion.

Situations possibles

Toute situation de recherche, de tri et de traitement d'informations (écrites, orales, visuelles) sur des ensembles organisés ou non.

1. Recherche méthodique sur un ensemble de notions à coordonner (par exemple dans des dictionnaires, des encyclopédies).

2. Dépouillement et sélection d'informations en fonction d'une problématique.

3. Recherche d'exemples ou d'illustrations documentaires pour argumenter un point de vue (par exemple en vue d'un exposé, d'un texte écrit).

4. Étude des effets "texte-image" sur l'information.

5. Élaboration d'une fiche de description analytique, critique (par exemple, sommaire d'un dossier).

6. Relevé de conclusions à partir de documents contradictoires.

7. Constitution d'un dossier.

8. Synthèse de documents de nature, d'époques, de points de vue différents.

Critères d'évaluation

1. Adéquation de la méthode de recherche à la situation.

2. Pertinence des choix opérés.

3. Cohérence de la production (classement et enchaînement des éléments).

4. Pertinence des conclusions en fonction des documents de référence.

Capacité C - appréhender un message

Compétences caractéristiques - être capable de :

1. S'interroger pour :

1.1. Prendre en compte les caractères spécifiques du code (écrit, oral, iconique, gestuel) ou des codes employés.

1.2. Reconnaître le statut du texte (genre, registre, type de discours, destinataire).

1.3. Situer le message dans ses contextes (historique, linguistique, référentiel, idéologique...).

1.4. Discerner les marques d'énonciation.

1.5. Distinguer les idées et les mots-clés du message.

1.6. Percevoir les effets de sens dus au langage (ambiguïtés, connotations, figures de style...).

1.7. Mettre en relation les éléments d'un même document ou des éléments appartenant à des documents différents, repérer les idées convergentes et divergentes.

1.8. Découvrir le système ou les systèmes de cohérence d'un message (chronologique, logique, symbolique...).

2. Rendre compte de la signification globale d'un message.

3. Restructurer un message à partir d'éléments donnés.

Situations possibles

1. Lecture silencieuse d'un ou de plusieurs textes.

2. Étude comparée de textes.

3. Audition d'un message oral (revue de presse, exposé, discours argumenté, etc.).

4. Lecture d'images fixes isolées ou en séquences, lecture de films.

5. Lecture de documents écrits non textuels (organigramme, tableau de statistiques, schéma, graphique, diagramme, etc.).

Critères d'évaluation

Selon les situations :

1. Pertinence dans le relevé des idées et mots-clés du message définis selon son ou ses systèmes de cohérence.

2. Exactitude, précision, cohérence dans l'analyse et la mise en relation de ces éléments.

3. Interprétation justifiée des moyens mis en œuvre dans le message (registre de langue, syntaxe, structure, système des connotations, figures, etc.).

4. Mise en perspective du message par rapport à son ou à ses contextes.

5. Fidélité à la signification globale du message.

Capacité D - réaliser un message

Compétences caractéristiques - être capable de :

1. Respecter les éléments constitutifs d'une situation de communication (destinataire, niveau de langue).

2. Recenser les données d'un problème.

3. Se fixer des objectifs avant de formuler ou de rédiger un message (informer, expliquer, justifier, réfuter, convaincre, persuader).

4. Rassembler des éléments d'information et des moyens d'argumentation.

5.1. Élaborer une idée à partir d'un fait, d'un exemple, d'un document.

5.2. Développer des idées à partir d'une notion, d'une question, d'une idée donnée.

5.3. Illustrer une idée à l'aide d'exemples, de citations.

6. Organiser les données et les idées en fonction des objectifs retenus.

7. Choisir les moyens d'expression appropriés à la situation et au destinataire.

8. Nuancer, relativiser, si besoin, I'expression de sa pensée.

9. Donner, si besoin, un tour personnel à un message.

Situations possibles

Toutes les situations qui permettent la création d'un message, avec ou sans implication de l'émetteur, notamment :

1. Réponse à une demande, à une question.

2. Préparation d'un questionnaire.

3. Correspondance professionnelle, administrative.

4. Compte rendu d'un événement dans l'entreprise, d'une visite de chantier, d'une réunion, d'une lecture, d'un spectacle.

5. Résumé.

6. Rapport.

7. Synthèse de documents.

8. Discours argumenté :

8.1. Exposé bref, entretien, préparés en temps limité avec ou sans support présent.

8.2. Exposé (seul ou à plusieurs).

8.3. Commentaire de textes, développement composé, essai...

9. Présentation et soutenance d'un dossier.

Critères d'évaluation

1. En toute situation.

1.1. Compréhension du message par le destinataire.

1.2. Présentation matérielle adaptée au type de message.

1.3. Présence et exactitude des informations, des données, des notions requises par le sujet traité.

1.4. Organisation et cohérence du message.

1.4.1. Unité de sens (en rapport direct avec le sujet et la situation).

1.4.2. Structure interne (déroulement chronologique, articulation logique, progression adaptée à l'objectif visé).

2. Selon les situations.

2.1. Efficacité du message (densité du propos, netteté de la conclusion...).

2.2. Implication ou non de l'émetteur (attendue dans un rapport, proscrite dans un résumé, par exemple).

2.3. Exploitation opportune des références culturelles, de l'expérience personnelle.

2.4. Originalité de l'écriture, du contenu.

Capacité E - apprécier un message ou une situation

Compétences caractéristiques - être capable de :

1. Apprécier les données d'une situation vécue (événement, conduite, débat, etc.).

2. Évaluer l'intérêt, la pertinence, la cohérence, la portée d'un message (y compris de son propre message) ou de certains de ses éléments.

3. Justifier son point de vue.

4. Établir un bilan critique.

Situations possibles

1. Formulation d'un jugement critique après lecture, étude, audition, observation (voir situations évoquées en A, B, C, D).

2. Auto-évaluation.

Critères d'évaluation

1. En toute situation

1.1. Choix motivé et utilisation judicieuse des éléments de la situation ou du message examinés :

- distinction entre l'essentiel et l'accessoire ;

- recul par rapport au message ou à la situation ;

- mise en perspective des éléments retenus ;

- jugement critique.

1.2. Pertinence des arguments logiques et hiérarchisation de ces arguments.

2. En situation d'auto-évaluation

Perception juste de l'effet produit sur autrui, de la valeur de sa prestation par rapport aux exigences requises.

Technique ß - la langue à l'écrit

Compétences caractéristiques

1. Rédiger un message lisible (graphie, ponctuation, mise en page).

2. Respecter le code linguistique écrit (morphologie, orthographe lexicale et grammaticale, syntaxe).

3. Respecter la logique d'un texte écrit (connecteurs, marques de chronologie, reprises anaphoriques).

4. Prendre en compte la situation d'écriture (niveau de langue, précision lexicale).

Situations possibles

1. Les situations de production de message écrit évoquées en D.

2. Toute activité spécifique permettant de consolider la maîtrise du code écrit.

Critères d'évaluation

Ces critères sont définis par les compétences caractéristiques énumérées ci-dessus.

S10 : Communication en langue étrangère

Annexe I de l'arrêté du 22 juillet 2008

1. "Objectifs"

L'étude des langues vivantes étrangères contribue à la formation intellectuelle et à l'enrichissement culturel de l'individu.

Pour l'étudiant de Section de techniciens supérieurs, cette étude est une composante de la formation professionnelle et la maîtrise d'au moins une langue vivante étrangère constitue un atout important pour l'exercice de la profession. C'est pour cela que, compte tenu du développement considérable des échanges avec l'étranger, le choix d'une seconde langue à titre facultatif est vivement encouragé.

Sans négliger les activités langagières de compréhension et de production à l'écrit (comprendre, produire, interagir), on s'attachera plus particulièrement à développer les compétences orales (comprendre, produire, dialoguer) dans une langue de communication générale, tout en satisfaisant les besoins spécifiques à l'utilisation de la langue vivante dans l'exercice du métier.

Le niveau visé est celui fixé dans les programmes pour le cycle terminal (BO hors série n° 7 28 août 2003) en référence au Cadre européen commun de référence pour les langues (1) : le niveau B2 pour la première langue vivante étudiée et le niveau B1 pour la seconde langue vivante étudiée, ici à titre facultatif. Cependant, selon les sections, le professeur pourra tenir compte de la diversité des étudiants en se fixant pour objectif la consolidation du niveau B1 avant de viser le niveau B2.

Dans le Cadre européen commun de référence (CECRL), le niveau B1 est défini de la façon suivante :

Un étudiant devient capable de comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé à propos de choses familières dans le travail, à l'école, dans la vie quotidienne. Il est en mesure dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue est parlée, de produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers. Il peut relater un événement, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement un raisonnement.

Le niveau B2 est défini de la façon suivante :

Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Il peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comporte de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Il peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d'actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

2. Contenus

2.1. Grammaire :

Au niveau B1, un étudiant peut se servir avec une correction suffisante d'un répertoire de tournures et expressions fréquemment utilisées et associées à des situations plutôt prévisibles.

Au niveau B2, un étudiant a un assez bon contrôle grammatical et ne fait pas de fautes conduisant à des malentendus

(1) Cadre européen commun de référence pour les langues ; apprendre, enseigner, évaluer ; Conseil de l'Europe 2001

La maîtrise opératoire des éléments morphologiques syntaxiques et phonologiques figurant au programme des classes de première et terminale constitue un objectif raisonnable. Il conviendra d'en assurer la consolidation et l'approfondissement.

2.2. Lexique :

La compétence lexicale d'un étudiant au niveau B1 est caractérisée de la façon suivante :

Étendue : Possède un vocabulaire suffisant pour s'exprimer à l'aide de périphrases sur la plupart des sujets relatifs à sa vie quotidienne tels que la famille, les loisirs et les centres d'intérêt, le travail, les voyages et l'actualité.

Maîtrise : Montre une bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire mais des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s'agit d'exprimer une pensée plus complexe.

Celle d'un étudiant au niveau B2 est caractérisée de la façon suivante :

Étendue : Possède une bonne gamme de vocabulaire pour les sujets relatifs à son domaine et les sujets les plus généraux. Peut varier sa formulation pour éviter des répétitions fréquentes, mais des lacunes lexicales peuvent encore provoquer des hésitations et l'usage de périphrases.

Maîtrise : L'exactitude du vocabulaire est généralement élevée bien que des confusions et le choix de mots incorrects se produisent sans gêner la communication.

Dans cette perspective, on réactivera le vocabulaire élémentaire de la langue de communication afin de doter les étudiants des moyens indispensables pour aborder les sujets généraux. C'est à partir de cette base consolidée que l'on pourra diversifier les connaissances en fonction notamment des besoins spécifiques de la profession, sans que ces derniers n'occultent le travail indispensable concernant l'acquisition du lexique plus général lié à la communication courante.

2.3. Éléments culturels

Outre les particularités culturelles liées au domaine professionnel (écriture des dates, unités monétaires, unités de mesure, sigles, abréviations, heure, code vestimentaire, modes de communication privilégiés, gestuelle..), la formation intellectuelle des étudiants exige que l'enseignement dispensé soit ouvert et fasse une place importante à la connaissance des pratiques sociales et des contextes culturels au sein de l'entreprise et à l'extérieur.

On s'attachera donc à développer chez les étudiants la connaissance des pays dont ils étudient la langue, (valeurs, contexte socioculturel, normes de courtoisie, us et coutumes, comportement dans le monde du travail, situation économique, politique, vie des entreprises..), connaissance indispensable à une communication efficace qu'elle soit limitée ou non au domaine professionnel.

3. Niveau à atteindre dans les activités langagières

Les domaines pertinents pour l'enseignement/apprentissage des langues sont au nombre de quatre : personnel, public, éducationnel et professionnel. Afin d'éviter des redondances avec le programme du cycle terminal et de risquer ainsi de démotiver les futurs techniciens supérieurs, on s'attachera à développer les différentes activités langagières en relation avec le domaine professionnel. La prise en compte du domaine professionnel ne signifie pas pour autant que l'enseignement doive se limiter à l'apprentissage d'une communication utilitaire réduite à quelques formules passe partout dans le monde du travail ou au seul accomplissement de tâches professionnelles ou encore à l'étude exclusive de thèmes étroitement liés à la section. Tout thème qui permettra aux étudiants de mieux comprendre la culture du pays dont ils étudient la langue pourra être abordé à condition qu'il reste pertinent à la section (2).

(2) Le thème de la pollution en tant que tel n'offre pas grand intérêt, mais la prise en compte de ce phénomène par les industries est pertinente.

3.1. Production orale générale :

Niveau à atteindre pour la langue facultative :

B1 : Peut assez aisément mener à bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points.

Niveau à atteindre pour la langue obligatoire :

B2 : Peut méthodiquement développer une présentation, une description ou un récit soulignant les points importants et les détails pertinents à l'aide d'exemples significatifs. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets relatifs à ses centres d'intérêt. Peut utiliser un nombre limité d'articulateurs pour lier ses phrases en un discours clair et cohérent, bien qu'il puisse y avoir quelques sauts dans une longue intervention.

Compétence phonologique :

B1 : La prononciation est clairement intelligible, même si un accent étranger est quelquefois perceptible et si des erreurs de prononciation se produisent occasionnellement.

B2 : A acquis une prononciation et une intonation claires et naturelles.

Le tableau 1 en annexe met en parallèle des tâches de la vie professionnelle auxquelles les futurs techniciens supérieurs pourront être confrontés dans l'exercice de leur métier, les niveaux attendus pour la réalisation de ces tâches dans la langue obligatoire et la langue facultative, ainsi que quelques apprentissages qu'il conviendra de mettre en place. Ces derniers sont signalés en complément de savoirs, savoir faire et stratégies à maîtriser quelle que soit la tâche de production orale :

• Planifier ce qu'il veut dire et mobiliser les moyens linguistiques indispensables.

• S'exprimer de façon intelligible en respectant prononciation, accents de mots, de phrase, rythme, intonation

• Utiliser périphrases et paraphrases pour compenser des lacunes lexicales et structurales.

• Reformuler une idée pour la rendre plus claire.

• Corriger lapsus et erreurs après en avoir pris conscience ou s'ils ont débouché sur un malentendu.

3. 2 Interaction orale générale

Niveau à atteindre pour la langue facultative

B1 : Peut exploiter avec souplesse une gamme étendue de langue simple pour faire face à la plupart des situations susceptibles de se produire au cours d'un voyage. Peut aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier, exprimer des opinions personnelles et échanger de l'information sur des sujets familiers, d'intérêt personnel ou pertinents pour la vie quotidienne (par exemple, la famille, les loisirs, le travail, les voyages et les faits divers).

Niveau à atteindre pour la langue obligatoire :

B2 : Peut communiquer avec un niveau d'aisance et de spontanéité tel qu'une interaction soutenue avec des locuteurs natifs soit tout à fait possible sans entraîner de tension d'une part ni d'autre. Peut mettre en valeur la signification personnelle de faits et d'expériences, exposer ses opinions et les défendre avec pertinence en fournissant explications et arguments.

Le tableau 2 en annexe met en parallèle des tâches de la vie professionnelle auxquelles les futurs techniciens supérieurs pourront être confrontés dans l'exercice de leur métier, les niveaux attendus pour la réalisation de ces tâches dans la langue obligatoire et la langue facultative, ainsi que quelques apprentissages qu'il conviendra de mettre en place.

3. 3 Compréhension générale de l'oral

Niveau à atteindre pour la langue facultative :

B1 : Peut comprendre les points principaux d'une intervention sur des sujets familiers rencontrés régulièrement au travail, à l'école, pendant les loisirs, y compris des récits courts.

Niveau à atteindre pour la langue obligatoire :

B2 : Peut comprendre les idées principales d'interventions complexes du point de vue du fond et de la forme, sur un sujet concret ou abstrait et dans une langue standard, y compris des discussions techniques dans son domaine de spécialisation. Peut suivre une intervention d'une certaine longueur et une argumentation complexe à condition que le sujet soit assez familier et que le plan général de l'exposé soit indiqué par des marqueurs explicites.

Le tableau 3 en annexe met en parallèle des tâches de la vie professionnelle auxquelles les futurs techniciens supérieurs pourront être confrontés dans l'exercice du métier, les niveaux attendus pour la réalisation de ces tâches dans la langue obligatoire et la langue facultative ainsi que quelques apprentissages particulièrement pertinents pour les tâches annoncées Ces derniers sont signalés en complément de savoirs, savoir faire et stratégies à maîtriser quelle que soit la tâche de compréhension de l'oral :

• anticiper la teneur du message à partir d'indices situationnels ou de la connaissance préalable que l'on a du sujet traité de façon à en identifier la fonction et orienter son écoute ;

• déduire des informations des éléments périphériques (bruits de fond, voix, ton, images...) ;

• émettre des hypothèses et prédire ce qui va suivre à partir des données de la situation afin de libérer sa mémoire à court terme ;

• stocker en mémoire les éléments perçus sous une forme résumée et les utiliser pour comprendre la suite ;

• repérer les éléments porteurs de sens pour segmenter la chaîne sonore et faire des hypothèses de sens ;

• repérer les éléments spatio-temporels pour reconstruire la géographie ou la chronologie des événements ;

• repérer les liens logiques pour comprendre les tenants et les aboutissants d'une situation ;

• repérer les différents locuteurs et leurs relations ;

• interpréter les éléments rhétoriques du discours pour percevoir le ton et le point de vue

• repérer et interpréter les données relevant du domaine culturel pour mettre la situation en perspective ;

• émettre des hypothèses de sens à partir des éléments repérés et les confirmer ou les infirmer si nécessaire ;

• inférer le sens des mots inconnus ou mal perçus d'après le contexte ou en se référant à son expérience.

Bien que les activités langagières de compréhension et de production écrites ne soient pas prioritaires ni évaluées dans le cadre du CCF, les textes donnés à comprendre ou à produire ne doivent pas disparaître de l'enseignement. En effet, selon le poste qu'il occupera, le technicien supérieur pourra avoir besoin de comprendre des notices, règlements, brefs articles relatifs à un sujet dans son domaine de spécialité ou à rédiger des notes, des messages, des courriers. Les paragraphes 3.4 et 3.5 donnent quelques exemples de tâches.

3. 4. Compréhension générale de l'écrit :

Niveau à atteindre pour la langue facultative :

B1 : Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension.

Niveau à atteindre pour la langue obligatoire :

B2 : Peut lire avec un grand degré d'autonomie en adaptant le mode et la rapidité de lecture à différents textes et objectifs et en utilisant les références convenables de manière sélective. Possède un vocabulaire de lecture large et actif mais pourra avoir des difficultés avec des expressions peu fréquentes.

Le tableau 4 en annexe met en parallèle des tâches de la vie professionnelle auxquelles les futurs techniciens supérieurs pourront être confrontés dans l'exercice de leur métier, les niveaux attendus pour la réalisation de ces tâches dans la langue obligatoire et la langue facultative, ainsi que quelques apprentissages particulièrement pertinents pour les tâches annoncées Ces derniers sont signalés en complément de savoirs, savoir faire et stratégies à maîtriser quelle que soit la tâche de compréhension de l'écrit:

• identifier le type d'écrit ;

• adapter sa méthode de lecture au texte et à l'objectif de lecture (informations recherchées par exemple) ;

• anticiper la teneur du texte à partir de la connaissance préalable que l'on a du sujet et des éléments périphériques (iconographie, type de texte, titre, présentation..) ;

• adopter une attitude active afin de développer les attentes adéquates (se poser des questions, explorer des champs lexicaux) ;

• lire par unité de sens ;

• repérer la structure du texte ;

• repérer tous les mots connus et les mots transparents

• émettre des hypothèses à partir des éléments repérés et des données de la situation ;

• modifier une hypothèse lorsqu'elle est erronée ;

• retrouver les phrases minimales afin d'accéder rapidement à la compréhension de l'essentiel ;

• repérer les phrases clés afin d'accéder à l'essentiel par une lecture survol ;

• repérer les éléments spatio-temporels pour reconstruire la géographie ou la chronologie des événements ;

• repérer les liens logiques pour comprendre les tenants et les aboutissants d'une situation

• repérer les différentes personnes mentionnées et leurs fonctions ;

• reconstruire le sens à partir des éléments repérés ;

• savoir identifier les intentions et le point de vue de l'auteur, savoir distinguer les faits des opinions ;

• inférer le sens des mots inconnus d'après le contexte ou en se référant à son expérience.

3. 5 Production et interaction écrites :

Niveau à atteindre pour la langue facultative :

B1 : Peut écrire des textes articulés simplement sur une gamme de sujets variés dans son domaine en liant une série d'éléments discrets en une séquence linéaire.

Peut écrire des notes et lettres personnelles pour demander ou transmettre des informations d'intérêt immédiat et faire comprendre les points qu'il/elle considère importants.

Niveau à atteindre pour la langue obligatoire :

B2 : Peut écrire des textes clairs et détaillés sur une gamme étendue de sujets relatifs à son domaine d'intérêt en faisant la synthèse et l'évaluation d'informations et d'arguments empruntés à des sources diverses.

Peut utiliser avec efficacité une grande variété de mots de liaison pour marquer clairement les relations entre les idées

Peut relater des informations et exprimer des points de vue par écrit et s'adapter à ceux des autres

Le tableau 5 en annexe regroupe les activités de production et d'interaction écrites. Il met en parallèle des tâches de la vie professionnelle auxquelles les futurs techniciens supérieurs pourront être confrontés dans l'exercice de leur métier, les niveaux attendus pour la réalisation de ces tâches dans la langue obligatoire et la langue facultative, ainsi que quelques apprentissages particulièrement pertinents pour les tâches annoncées

Tableau 1 : activité langagière : production orale en continu

TÂCHES PROFESSIONNELLES (3)
(exemples)

NIVEAUX

SAVOIRS, SAVOIR FAIRE, STRATÉGIES
(exemples)

Annoncer une décision prise par un cadre dirigeant ou le chef d'entreprise

B1 : peut faire de très brèves annonces préparées même avec une intonation et un accent étranger ;

B2 : peut faire des annonces sur la plupart des sujets avec clarté et spontanéité

Parmi les apprentissages à maîtriser pour mener à bien une tâche de production orale, certains seront particulièrement utiles ici :

- respecter l'information à transmettre

- adapter l'annonce au contexte et à l'auditoire

Présenter oralement une entreprise, un processus de fabrication, un poste de travail, un produit, une machine, un règlement intérieur, un CV.

Rendre compte d'un travail réalisé ou d'un stage à l'étranger

B1 peut faire une description directe et non compliquée en la présentant comme une succession linéaire de points ;

B2 peut faire une description claire, structurée et détaillée

Parmi les apprentissages à maîtriser pour mener à bien une tâche de production orale, certains seront particulièrement utiles ici :

- rendre le propos clair par des synthèses partielles, la mise en évidence des parties de l'exposé, le recours à des illustrations ou graphiques

- rendre l'auditoire actif en suscitant des demandes d'élucidation, d'explication complémentaire.

Argumenter une décision personnelle dans le cadre de son activité professionnelle, un choix, un point de vue.

Justifier une façon de faire

Expliquer à des collègues les raisons d'une décision prise par un supérieur, de l'acceptation ou du rejet d'une proposition, les avantages et les inconvénients d'un produit, d'une option, d'une façon de faire, d'une solution à un problème de conception.

B1 : peut développer une argumentation suffisamment pour être compris Peut donner brièvement raisons et explications relatives à des opinions, projets et actions Peut faire un exposé simple, direct et préparé et sait expliciter les points importants avec précision

B2 : peut développer une argumentation claire avec arguments secondaires et exemples pertinents. Peut enchaîner des arguments avec logique Peut expliquer un point de vue sur un problème en donnant les avantages et les inconvénients d'options diverses.

Parmi les apprentissages à maîtriser pour mener à bien une tâche de production orale, certains seront particulièrement utiles ici :

- faire une présentation organisée : mettre en évidence les avantages et les inconvénients d'une option

- savoir s'exprimer à partir de notes succinctes

- savoir rapporter des données chiffrées (proportions, dates...)

savoir hiérarchiser les informations de manière à établir un plan cohérent

- savoir souligner les relations logiques dans le discours: changement d'orientation, compléments, exemples

- connaître les formes linguistiques utiles pour argumenter : expression de l'opinion, de l'accord/désaccord, du contraste, de la cause, de la conséquence etc.)

(3) Les types de discours figurent en gras. Le professeur veillera à prévoir un entraînement pour ces types de discours, par le biais de tâches scolaires qui, tout en prenant en compte le domaine professionnel ne s'y limitent pas étroitement. On pourra tout aussi bien entraîner les étudiants à la présentation orale d'une activité spécifique par une simulation ou par un entraînement systématique à la présentation orale d'une tâche scolaire, d'un dossier ou d'un document étudié en classe.

Tableau 2 : activité langagière : interaction orale

TÂCHES PROFESSIONNELLES
(exemples)

NIVEAUX

SAVOIRS, SAVOIR FAIRE, STRATÉGIES
(exemples)

Participer à un entretien dans le cadre d'une recherche de stage ou de formation à l'étranger.

Communiquer au téléphone ou en face à face avec

- un client

- un fournisseur

- un collègue étranger un prestataire (transporteur, hôtel) - un étranger

Pour

- s'informer

- renseigner,

- obtenir des biens et des services

- réaliser une tâche

- organiser une activité, un déplacement

- résoudre un problème concret

- recevoir des instructions et en demander

- recevoir une réclamation

- négocier

- établir un contact social

- échanger des idées,

B1 : peut répondre aux questions mais peut avoir besoin de faire répéter. Peut exprimer poliment accord ou désaccord, donner brièvement raisons et explications, fournir des renseignements concrets mais avec une précision limitée.

B2 : peut répondre aux questions avec aisance Peut prendre l'initiative lors d'un entretien en résumant ce qu'il a compris et en approfondissant les réponses intéressantes

B1 : peut échanger avec assurance un grand nombre d'informations sur des sujets courants. Peut discuter la solution de problèmes, transmettre une information simple et directe et demander plus de renseignements et des directives détaillées. Peut prendre rendez-vous, gérer une plainte, réserver un voyage ou un hébergement et traiter avec des autorités à l'étranger.

B2 : peut transmettre avec sûreté une information détaillée, décrire de façon claire une démarche et faire la synthèse d'informations et d'arguments et en rendre compte. Peut gérer une négociation pour trouver une solution à un problème (plainte, recours).

- savoir intervenir sur des sujets appropriés de façon à entretenir une conversation informelle n'entraînant aucune tension

- savoir intervenir de manière adéquate en utilisant les moyens d'expression appropriés

- savoir commencer un discours, prendre la parole au bon moment et terminer la conversation quand on le souhaite même si c'est parfois sans élégance.

- savoir varier la formulation de ce que l'on souhaite dire ;

- savoir expliciter une idée, un point précis, corriger une erreur d'interprétation, apporter un complément d'information

- savoir formuler une demande, donner une information, exposer un problème.

- savoir poser des questions pour vérifier que l'on a compris ce que le locuteur voulait dire et faire clarifier les points équivoques

- savoir utiliser des expressions toutes faites pour gagner du temps, pour formuler son propos et garder la parole

- savoir soutenir la conversation sur un terrain connu en confirmant sa compréhension, en invitant les autres à participer etc.

- savoir s'adapter aux changements de sujet, de style et de tons rencontrés normalement dans une conversation.

Cf. ci-dessus

Tableau 3 : activité langagière : compréhension de l'orale

TÂCHES PROFESSIONNELLES (exemples)	NIVEAUX	SAVOIRS, SAVOIR FAIRE, STRATÉGIES (exemples)
Comprendre une information ou une demande d'information en face à face ou au téléphone pour se renseigner, s'informer ou réagir en conséquence dans le cas par exemple d'une réclamation (4)	B1 : peut comprendre l'information si la langue est standard et clairement articulée. Peut suivre les points principaux d'une discussion conduite dans une langue simple B2 : peut comprendre en détail les explications données au téléphone ainsi que le ton adopté par l'interlocuteur et son humeur. Peut suivre une conversation qui se déroule à vitesse normale mais doit faire efforts.	Parmi les apprentissages pertinents pour toute tâche de compréhension, certains seront particulièrement utiles comme : - anticiper la teneur du message à partir d'indices situationnels ou de la connaissance préalable que l'on a du sujet de la conversation à tenir de façon à orienter son écoute; - déduire des informations des éléments périphériques (bruits de fond, voix, ton, ...).
Comprendre des annonces et des messages oraux dans un lieu public ou sur un répondeur pour s'orienter, obtenir des renseignements. Comprendre des consignes pour effectuer une tâche. Ou des consignes de sécurité ou un mode d'emploi ou un règlement ou une procédure à suivre. Comprendre des émissions de radio ou de télévision par exemple en relation avec le domaine professionnel pour s'informer	B1 : peut comprendre en détail des informations techniques simples. B2 : peut comprendre en détail annonces et messages courants à condition que la langue soit standard et le débit normal. B1 : peut comprendre les points principaux B2 : peut comprendre le contenu factuel et le point de vue adopté dans des émissions de télévision ou des vidéos relatives à son domaine d'intervention.	Parmi les apprentissages pertinents pour toute tâche de compréhension, certains seront particulièrement utiles comme : Pour des annonces : - repérer les informations essentielles dans un environnement sonore bruyant (cas d'annonces dans des lieux publics) ; - repérer les marqueurs indiquant un ordre d'exécution (tout d'abord, ensuite, après avoir fait ceci, enfin...). - repérer les données chiffrées (dates, heures, porte, quai, numéro de train ou de vol.) Pour des consignes : - maîtriser les formes verbales utiles (impératifs, infinitifs) Parmi les apprentissages pertinents pour toute tâche de compréhension, certains seront particulièrement utiles comme - déduire des informations des éléments périphériques (bruits de fond, voix, ton, images...) ; - repérer les différents locuteurs et leurs relations ;
(4) Dans cette tâche d'interaction c'est la partie compréhension qui est traitée ici. Pour la partie expression, se reporter à la tâche correspondante dans le tableau : interaction orale.

Tableau 4 : activité langagière : compréhension de documents écrits

TÂCHES PROFESSIONNELLES
(exemples)

NIVEAUX

SAVOIRS, SAVOIR FAIRE, STRATÉGIES
(exemples)

Lire de courts écrits quotidiens (documents d'entreprise, des instructions, notice, publicité) pour trouver une information ou exécuter une tâche.

Parcourir de la documentation pour trouver des informations, accomplir une tâche ou faire une synthèse

B1 : peut comprendre l'essentiel et prélever les informations pertinentes nécessaires à une réutilisation, les classer à condition que les documents soient courts et directs ; Peut comprendre le mode d'emploi d'un appareil, le mode opératoire d'un logiciel s'il est direct, non complexe et clairement rédigé ;

B2 : peut comprendre dans le détail des instructions longues et complexes (mode d'emploi, consignes de sécurité, description d'un processus ou d'une marche à suivre).

Peut exploiter des sources d'information multiples afin de sélectionner les informations pertinentes et en faire la synthèse.

On insistera sur les apprentissages suivants :

- adapter sa méthode de lecture au texte et à l'objectif de lecture (informations recherchées par exemple) ;

- repérer les phrases clés afin d'accéder à l'essentiel par une lecture survol ;

- retrouver les phrases minimales afin d'accéder rapidement à la compréhension de l'essentiel.

Pour la correspondance :

- repérer expéditeur, destinataire,

- identifier le problème posé.

Lire des articles de presse et des documents divers (témoignages, reportage) en relation ou non avec l'activité de l'entreprise pour s'informer au sujet du pays étranger

B1 : reconnaître les points significatifs dans un article de journal direct et non complexe

B2 : identifier rapidement le contenu et la pertinence d'une information, obtenir des renseignements dans des articles spécialisés, comprendre des articles sur des problèmes contemporains et dans lesquels les auteurs adoptent une position ou un point de vue ;

On insistera sur les apprentissages suivants :

- prendre rapidement connaissance du contenu d'un article grâce au titre, au sous-titre, au paragraphe introductif et à la conclusion.

- repérer les phrases clés afin d'accéder à l'essentiel par une lecture survol ;

- retrouver les phrases minimales afin d'accéder rapidement à la compréhension de l'essentiel.

- savoir identifier les intentions de l'auteur et distinguer les faits des opinions

Tableau 5 : activité langagière : production et interaction écrites

TÂCHES PROFESSIONNELLES (exemples)	NIVEAUX	SAVOIRS, SAVOIR FAIRE, STRATÉGIES (exemples)
Rédiger des documents professionnels de base (courriel, lettre) pour communiquer avec des clients, fournisseurs, ou des prestataires	B1 : peut apporter une information directe. B2 : peut rédiger des courriers de façon structurée en soulignant ce qui est important et en faisant des commentaires. Peut également rédiger une lettre de motivation	- connaître les différents types de courriers : structure, présentation, mise en page - disposer de modèles textuels de référence intériorisés. - savoir écrire les dates - savoir utiliser les formules d'usage - savoir développer une argumentation claire avec arguments secondaires et exemples pertinents, savoir enchaîner des arguments avec logique, savoir faire une contre proposition, - contrôler sa production a posteriori
Rédiger des notes et des messages à destination d'un collègue, d'un service, d'un ouvrier) pour transmettre des informations, donner des consignes.	B1 (5) peut prendre un message concernant une demande d'information, l'explication d'un problème Peut laisser des notes qui transmettent une information simple et immédiatement pertinente à des employés, des collaborateurs, des collègues, un supérieur... en communiquant de manière compréhensible les points qui lui semblent importants.	- formuler de façon concise - mettre en évidence l'essentiel
Rédiger un compte-rendu ou une synthèse d'informations à partir de sources diverses.	B1 : peut résumer une source d'information factuelle et donner son opinion. B2 : peut synthétiser des informations et des arguments issus de sources diverses (orales et/ou écrites pour en rendre compte)	- prendre des notes organisées - rédiger de façon hiérarchisée à partir de notes - synthétiser en fonction d'axes pré déterminés - savoir faire ressortir les articulations du discours: marques des enchaînements logiques d'une partie à une autre, d'une sous partie à une autre, marque de la concession, du contraste - contrôler sa production a posteriori pour corriger les erreurs, utiliser des reformulations en cas de difficulté ;
(5) Il n'existe pas de description pour le niveau B2. C'est donc le descripteur pour le niveau B1 qui est pris comme référence.

4 versions

Article Annexe II

Abrogé31 décembre 2021

Créé le 12 août 2003

Annexe 2

Stage, relations avec l'entreprise

Le design de mode, textile et environnement comprend plusieurs domaines professionnels : l'habillement, l'accessoire, l'environnement maison, la production textile, l'automobile, la cosmétique, les tendances, etc.

Durant ce cycle de formation, l'étudiant doit :

- recevoir une information générale sur les domaines professionnels qui constituent le design de mode, le design textile et le design d'environnement ;

- prendre contact avec la réalité professionnelle ;

- définir un choix et justifier ses motivations en accord avec ses capacités et son projet professionnel ;

- s'initier aux fonctionnements et aux champs d'application spécifiques de chaque domaine ;

- connaître les phases qui gèrent la mise en œuvre d'un produit.

C'est avec les enseignements croisés vécus dans l'établissement de formation, en relation avec les réalités constatées en milieu professionnel que l'étudiant va s'initier à son futur métier, tisser le début d'un réseau relationnel nécessaire pour engager sa vie professionnelle ou sa poursuite d'études.

1. : information générale

Contenu :

L'étudiant reçoit en début de formation une information sur le design de mode, le design textile et le design d'environnement (champs d'application, spécificités de chaque métier, savoir-faire, déontologie professionnelle, conventions et usages...)

Modalités :

Cette information peut être effectuée :

- dans l'établissement scolaire, sous la forme de conférences débats avec des personnalités professionnelles extérieures, invitées par l'équipe pédagogique ;

- à l'extérieur, sous la forme de visites d'entreprises ou de colloques.

Faisant suite aux informations professionnelles reçues, l'étudiant devra réaliser un dossier de présentation en faisant ressortir sa réflexion personnelle. Ce dossier sera remis à l'équipe pédagogique.

2. : stage dans une entreprise de design de mode, de design textile ou de design d'environnement :

L'étudiant effectue un stage de quatre à six semaines en entreprise dans un des domaines du design de mode, de textile et d'environnement.

Contenu :

Le stage permet à l'étudiant de prendre connaissance, sous forme d'étude de cas :

- de la réalité professionnelle du domaine choisi ;

- du schéma d'une entreprise ;

- de l'approche en vraie grandeur des méthodes et de l'organisation du travail (hiérarchie verticale et horizontale, mode de fonctionnement, travail individuel et travail en équipe, niveau de responsabilité...)

Modalités :

L'étudiant choisit le domaine dans lequel il veut réaliser son stage après avoir justifié ses motivations auprès de l'équipe pédagogique et en liaison avec la structure d'organisation des stages.

Choix de l'entreprise :

L'entreprise est proposée par l'étudiant, en accord avec l'équipe pédagogique et la structure d'organisation des stages de l'établissement. Elle doit impérativement :

- offrir une structure capable d'assurer l'accueil et le suivi de l'étudiant stagiaire tels qu'ils sont définis dans la convention de stage ;

- garantir la collaboration de formation entre l'établissement scolaire et l'entreprise par l'intermédiaire d'un tuteur, telle qu'elle est définie dans l'annexe pédagogique jointe à la convention de stage.

Après le stage et sous la double tutelle de l'équipe et du correspondant de l'entreprise, l'étudiant devra remettre un dossier écrit et visuel qu'il présentera oralement. Cette présentation sera évaluée lors de l'épreuve de projet professionnel (unité 4.2). Ce dossier consiste en un document de synthèse d'une dizaine de page (hors annexes éventuelles), présentant l'entreprise d'accueil, le déroulement du stage, la mission de stage, les activités conduites et mettant en évidence les réflexions et les conclusions suscitées par l'expérience (tout en respectant le caractère confidentiel des activités spécifiques de l'entreprise).

Le stage est obligatoire pour les étudiants relevant d'une préparation par la voie scolaire, par la voie de l'apprentissage, par la voie de la formation continue. Ce stage, organisé avec le concours des milieux professionnels, est placé sous le contrôle des autorités académiques dont relève l'étudiant et, le cas échéant, des services culturels français du pays d'accueil pour un stage à l'étranger ; il est effectué obligatoirement dans une ou plusieurs entreprises, publiques ou privées, françaises ou étrangères, dans une administration ou une collectivité locale françaises.

Chaque période de stage en entreprise fait l'objet d'une convention entre l'établissement fréquenté par l'étudiant et la ou les entreprise(s) d'accueil. Cette convention est établie conformément aux dispositions en vigueur (circulaire du 30 octobre 1959, BOEN n°24 du 14 décembre 1959 et du 26 mars 1970, BOEN n°17 du 23 avril 1970). Toutefois, cette convention pourra être adaptée pour tenir compte des contraintes du pays d'accueil. Pendant le stage, l'étudiant a obligatoirement la qualité d'étudiant stagiaire et non de salarié.

Les périodes de stage sont placées sous la responsabilité de l'équipe pédagogique dans son ensemble ; celle-ci est responsable de leur mise en place, de leur suivi et de l'exploitation qui en est faite. Au cours du stage, les étudiants sont suivis et visités par les professeurs de la section qui réserveront leur horaire d'enseignement à cet effet.

En fin de stage, un certificat attestant la présence de l'étudiant lui est remis par le responsable de l'entreprise ou son représentant. L'ensemble des certificats est exigé au moment de l'inscription du candidat. Un candidat qui n'aurait pas présenté les pièces ne serait pas admis à passer l'épreuve de projet professionnel (U. 4).Un candidat qui, pour une raison de force majeure dûment constatée, n'aurait effectué qu'une partie du stage obligatoire, pourra être autorisé par le recteur à se présenter à l'épreuve, le jury étant tenu informé de la situation.

Voie de l'apprentissage

Pour les apprentis, les certificats de stage sont remplacés par la photocopie du contrat de travail ou par une attestation de l'employeur confirmant le statut du candidat comme apprenti dans son entreprise.

Ces candidats rédigent un rapport dans le même esprit que celui des candidats scolaires.

Voie de la formation continue

En situation de première formation ou en situation de reconversion :

La durée de stage (4 à 6 semaines) s'ajoute aux durées de formation dispensée dans le centre de formation continue. Les modalités sont identiques à celles des candidats "voie scolaire", à l'exception des points suivants :

- la recherche de l'entreprise d'accueil peut être assurée par l'organisme de formation ;

- le stagiaire peut avoir la qualité de salarié d'un autre secteur professionnel.

En situation de perfectionnement :

Les modalités sont identiques à celles des candidats "voie scolaire", à l'exception du point suivant :

-le certificat de stage peut être remplacé par un ou plusieurs certificats de travail attestant que l'intéressé a occupé des activités relevant du design d'espace en qualité de salarié à plein temps pendant six mois au cours de l'année précédant l'examen ou à temps partiel pendant un an au cours des deux années précédant l'examen.

Ces candidats rédigent un rapport sur leurs activités professionnelles dans le même esprit que celui des candidats scolaires.

Lorsque la préparation au diplôme s'effectue dans le cadre d'un contrat de travail de type particulier, le stage obligatoire est inclus dans la période de formation dispensée en milieu professionnel si les activités effectuées sont en cohérence avec les exigences du référentiel et conformes aux objectifs et aux modalités générales définis ci-dessus.

Candidats ayant occupé pendant 3 ans au moins à la date du début des épreuves un emploi dans un domaine professionnel correspondant aux finalités du brevet de technicien supérieur design de mode, textile et environnement :

Les modalités sont identiques à celles des candidats "voie scolaire", à l'exception du point suivant :

- le certificat de stage peut être remplacé par un ou plusieurs certificats de travail attestant que l'intéressé a été occupé dans les activités professionnelles du secteur considéré.

Ces candidats rédigent un rapport sur leurs activités professionnelles dans le même esprit que celui des candidats scolaires.

Durée du stage :

Durée normale : 4 à 6 semaines. Durée minimum exigée dans le cadre d'une formation aménagée : 3 semaines. Durée minimum exigée en formation continue dans le cas d'une décision de positionnement : 3 semaines. (Pour les candidats qui suivent une formation réduite, l'organisation du stage doit être arrêtée d'un commun accord entre le chef d'établissement, le candidat et l'équipe pédagogique.)

Toutefois, les candidats qui produisent une dispense de l'unité 4.2 (notamment au titre de la validation des acquis de l'expérience) ne sont pas tenus d'effectuer de stage.

Organisation de la session d'examen :

Le recteur fixe la date à laquelle le(s) certificat(s) de stage, le certificat de travail, le document de synthèse doivent être remis au service chargé de l'examen.

Candidats en formation à distance

Les candidats relèvent, selon leur statut (voies scolaire, de l'apprentissage, de la formation continue), de l'un des cas précédents.

Candidats ayant échoué à une session antérieure de l'examen

Les candidats ayant échoué à une session antérieure de l'examen peuvent, s'ils le jugent nécessaire au vu des éléments de note et du regard portés par le jury sur l'unité 4.2, soit modifier leur rapport, soit effectuer une nouvelle période de stage en entreprise en vue d'élaborer un nouveau rapport.

Les candidats apprentis redoublants peuvent présenter à la session suivant celle au cours de laquelle ils n'ont pas été déclarés admis :

- soit leur contrat d'apprentissage initial, prorogé pendant un an ;

- soit un nouveau contrat conclu avec un autre employeur (en application des dispositions de l'article L.117-9 du code du travail).

1 version

Article Annexe III

Abrogé31 décembre 2021

Créé le 12 août 2003

Annexe 3
Horaires

Formation initiale sous statut scolaire

	BTS 1	BTS 2	Total horaire sur les deux ans calculé sur la base de 30 semaines par an (à titre indicatif)
ENSEIGNEMENTS OBLIGATOIRES
Français	2	2	120
Philosophie	0	2*	60
Langue vivante étrangère 1	1+ (1a)	1+ (1a)	120
Sciences physiques	1+ (1a)	1+ (1a)	120
Économie et gestion	2	2	120
Expression plastique	3 + (2a)	0 + (4a)	270
Culture design	3	2	150
Laboratoire de création et de conception	3 + (8a**) + (2b)	3+ (8a*) + (2b)	780
Technologies	1 + (2a***)	1 + (2a***)	180
ENSEIGNEMENTS FACULTATIFS
Langue vivante étrangère 2	0 + (1)	0 + (1)	60
Approfondissement sectoriel (c)	0	0 + (2)	60
Total des heures d'enseignement :
Obligatoires	32	32	1 920
Facultatives	1	3	120
(a) travaux dirigés (b) travaux pratiques consacrés aux "ateliers" avec l'intervention de professeurs d'ateliers et de professionnels (c) des modules d'approfondissement (liste à proposer) pourront être mis en place afin de tenir compte des spécificités du contexte local et du terrain de stage choisi par l'étudiant ; une épreuve facultative donnera lieu à une mention sur le diplôme. * En plus des deux heures de philosophie en 2e année, une heure de philosophie sera dispensée en co-animation en laboratoire de création et de conception sur les 3 heures en classe entière. En option "mode", 20% du temps sera consacré à la communication de mode. * En option "mode", une heure est à consacrer à la "technologie fondamentale et appliquée à la fabrication".

1 version

Article Annexe IV

Abrogé31 décembre 2021

Créé le 12 août 2003 · En vigueur du 18 mai 2011 au 30 décembre 2021

Annexe 4

Règlement d'examen

Design de mode, textiles et environnement			Voie scolaire dans les établissements publics ou privés sous contrat, voie de l'apprentissage dans les CFA ou sections d'apprentissage, habilités.		Voie de la formation professionnelle continue dans les établissements publics habilités.		Voie scolaire dans les établissements privés, voie de l'apprentissage dans les CFA ou sections d'apprentissage, non habilités, voie de la formation professionnelle continue dans les établissements publics non habilités ou établissements privés, enseignement à distance, candidats justifiant de trois ans d'expérience professionnelle.
ÉPREUVES	UNITÉS	COEF.	FORME	DURÉE	FORME	DURÉE	FORME	DURÉE
Épreuves obligatoires
Culture générale et expression	U.1	3	écrit	4 h 00	CCF 3 situations d'évaluation		écrit	4 h 00
Langue vivante étrangère (a)	U.2	2	CCF 2 situations d'évaluation		CCF 2 situations d'évaluation		oral	45 min*
Sciences Physiques	U.3	2	écrit	1 h 30	CCF 2 situations d'évaluation		écrit	1 h 30
Épreuve professionnelle de synthèse		11
Sous-épreuve : Projet professionnel : Cas concret ou hypothèse économie et gestion philosophie	U.4.1	10	CCF 2 situations d'évaluation		CCF 2 situations d'évaluation		Oral	0 h 30
Sous-épreuve : port de stage ou d'activités professionnelles (c)	U.4.2	1	CCF 1 situation d'évaluation		CCF 1 situation d'évaluation		oral	0 h 10
Dossier de travaux	U.5 (b)	6	CCF 1 situation d'évaluation		CCF 1 situation d'évaluation		oral	0 h 30
Culture Design et technologie		6
Sous- épreuve culture Design	U.6.1	3	écrit	3 h	écrit	3 h	écrit	3 h
Sous- épreuve technologies	U.6.2	3	écrit	3 h	écrit	3 h	écrit	3 h
Épreuves facultatives
Langue vivante étrangère (a) (b)	UF.1		oral	0 h 20	oral	0 h 20	oral	0 h 20
Approfondissement sectoriel (d)	UF.2 (c)		CCF 1 situation d'évaluation		CCF 1 situation d'évaluation		oral	0 h 15 (c)
a- La langue vivante étrangère facultative est différente de la langue étrangère obligatoire b- La sous-épreuve "rapport de stage ou d'activités professionnelles" et l'épreuve facultative "approfondissement sectoriel" se déroulent dans le prolongement de la sous épreuve "projet professionnel" c- Mention sur le diplôme d- Ces unités sont communes aux deux options. Les titulaires de ces unités sont dispensés de les présenter à nouveau s'ils souhaitent obtenir le diplôme de l'autre option *1ère partie : Compréhension de l'oral : 30 minutes sans préparation 2ème partie : Expression orale en continu et en interaction : 15 minutes assorties d'un temps de préparation de 30 minutes

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Article Annexe V

Abrogé31 décembre 2021

Créé le 12 août 2003

Définitions des épreuves ponctuelles et des situations d'évaluation en cours de formation

E1 - culture générale et expression (U1)

Annexe III de l'arrêté du 16 novembre 2006.

Coefficient 3.

1. Finalités et objectifs

L'objectif visé est de certifier l'aptitude des candidats à communiquer avec efficacité dans la vie courante et dans la vie professionnelle.

L'évaluation sert donc à vérifier les capacités du candidat à :

- tirer parti des documents lus dans l'année et de la réflexion menée en cours ;

- rendre compte d'une culture acquise en cours de formation ;

- apprécier un message ou une situation ;

- communiquer par écrit ou oralement ;

- appréhender un message ;

- réaliser un message.

2. Formes de l'évaluation

A. Forme ponctuelle (écrite, durée : 4 heures)

On propose trois à quatre documents de nature différente (textes littéraires, textes non littéraires, documents iconographiques, tableaux statistiques, etc.) choisis en référence à l'un des deux thèmes inscrits au programme de la deuxième année de STS. Chacun d'eux est daté et situé dans son contexte.

Première partie : synthèse (notée sur 40)

Le candidat rédige une synthèse objective en confrontant les documents fournis.

Deuxième partie : écriture personnelle (notée sur 20)

Le candidat répond de façon argumentée à une question relative aux documents proposés.

La question posée invite à confronter les documents proposés en synthèse et les études de documents menées dans l'année en cours de culture générale et expression .

La note globale est ramenée à une note sur 20 points.

B. Contrôle en cours de formation

L'unité de français est constituée de trois situations d'évaluation de poids identiques :

- deux situations relatives à l'évaluation de la capacité du candidat à appréhender et à réaliser un message écrit ;

- une situation relative à la capacité du candidat à communiquer oralement, évaluée lors de la soutenance du rapport de stage.

1) Première situation d'évaluation (durée indicative : 2 heures)

a) Objectif général : évaluation de la capacité du candidat à appréhender et réaliser un message écrit.

b) Compétences à évaluer :

- respecter les contraintes de la langue écrite ;

- synthétiser des informations : fidélité à la signification des documents, exactitude et précision dans leur compréhension et leur mise en relation, pertinence des choix opérés en fonction du problème posé et de la problématique, cohérence de la production (classement et enchaînement des éléments, équilibre des parties, densité du propos, efficacité du message).

c) Exemple de situation : réalisation d'une synthèse de documents à partir de deux à trois documents de nature différente (textes littéraires, textes non littéraires, documents iconographiques, tableaux statistiques, etc.) dont chacun est daté et situé dans son contexte. Ces documents font référence au deuxième thème du programme de la deuxième année de STS.

2) Deuxième situation d'évaluation (durée indicative : 2 heures)

a) Objectif général : évaluation de la capacité du candidat à appréhender et réaliser un message écrit.

b) Compétences à évaluer :

- respecter les contraintes de la langue écrite ;

- répondre de façon argumentée à une question posée en relation avec les documents proposés en lecture.

c) Exemple de situation : à partir d'un dossier donné à lire dans les jours qui précèdent la situation d'évaluation et composé de deux à trois documents de nature différente (textes littéraires, textes non littéraires, documents iconographiques, tableaux statistiques, etc.), reliés par une problématique explicite en référence à un des deux thèmes inscrits au programme de la deuxième année de STS, et dont chaque document est daté et situé dans son contexte, rédaction d'une réponse argumentée à une question portant sur la problématique du dossier.

3) Troisième situation d'évaluation

a) Objectif général : évaluation de la capacité du candidat à communiquer oralement.

b) Compétences à évaluer :

- s'adapter à la situation (maîtrise des contraintes de temps, de lieu, d'objectifs et d'adaptation au destinataire, choix des moyens d'expression appropriés, prise en compte de l'attitude et des questions du ou des interlocuteurs) ;

- organiser un message oral : respect du sujet, structure interne du message (intelligibilité, précision et pertinence des idées, valeur de l'argumentation, netteté de la conclusion, pertinence des réponses...).

c) Exemple de situation : la capacité du candidat à communiquer oralement est évaluée au moment de la soutenance du rapport de stage.

Chaque situation est notée sur 20 points. La note globale est ramenée à une note sur 20.

E2 - Langue vivante étrangère (U2)

Annexe III de l'arrêté du 22 juillet 2008.

Liste des langues autorisées : anglais, allemand, arabe, chinois, espagnol, italien, portugais, russe.

Finalités et objectifs :

L'épreuve a pour but d'évaluer au niveau B2 les activités langagières suivantes :

-Compréhension de l'oral

- Production et interaction orales

I. Contrôle en cours de formation : deux situations d'évaluation de poids équivalent.

• Première situation d'évaluation : évaluation de la compréhension de l'oral : durée 30 minutes maximum sans préparation, au cours du deuxième trimestre de la deuxième année.

Organisation de l'épreuve :

Les enseignants organisent cette situation d'évaluation au cours du deuxième trimestre, au moment où ils jugent que les étudiants sont prêts et sur des supports qu'ils sélectionnent. Cette situation d'évaluation est organisée formellement pour chaque étudiant ou pour un groupe d'étudiants selon le rythme d'acquisition en tout état de cause avant la fin du second trimestre. Les notes obtenues ne sont pas communiquées aux étudiants et aucun rattrapage n'est prévu.

Passation de l'épreuve

Le titre de l'enregistrement est communiqué au candidat. On veillera à ce qu'il ne présente pas de difficulté particulière. Trois écoutes espacées de 2 minutes d'un document audio ou vidéo dont le candidat rendra compte par écrit ou oralement en français.

Longueur des enregistrements

La durée de l'enregistrement n'excèdera pas trois minutes maximum. Le recours à des documents authentiques nécessite parfois de sélectionner des extraits un peu plus longs (d'où la limite supérieure fixée à 3 minutes) afin de ne pas procéder à la coupure de certains éléments qui facilitent la compréhension plus qu'ils ne la compliquent. Le professeur peut également choisir d'évaluer les étudiants à partir de deux documents. Dans ce cas, la longueur n'excèdera pas 3 minutes pour les deux documents et on veillera à ce qu'ils soient de nature différente : dialogue et monologue.

Nature des supports

Les documents enregistrés, audio ou vidéo, seront de nature à intéresser un étudiant en STS sans toutefois présenter une technicité excessive. On peut citer, à titre d'exemple, les documents relatifs à l'emploi (recherche, recrutement, relations professionnelles, etc.), à la sécurité et à la santé au travail, à la vie en entreprise; à la formation professionnelle, à la prise en compte par l'industrie des questions relatives à l'environnement, au développement durable etc. Il pourra s'agir de monologues, dialogues, discours, discussions, émissions de radio, extraits de documentaires, de films, de journaux télévisés.

Il ne s'agira en aucune façon d'écrit oralisé ni d'enregistrements issus de manuels.

On évitera les articles de presse ou tout autre document conçu pour être lu. En effet, ces derniers, parce qu'ils sont rédigés dans une langue écrite, compliquent considérablement la tâche de l'auditeur. De plus, la compréhension d'un article enregistré ne correspond à aucune situation dans la vie professionnelle.

• Deuxième situation d'évaluation : évaluation de la production orale en continu et de l'interaction au cours du deuxième et du troisième trimestre de la deuxième année (durée 15 minutes + 30 minutes de préparation) :

1. Expression orale en continu: présentation personnelle du candidat, et présentation des documents qui lui auront été remis en loge (5 minutes environ)

Cette épreuve prend appui sur deux ou trois documents textuels et iconographiques appropriés illustrant un thème adapté pour des sections industrielles. La totalité des documents écrits, y compris les textes accompagnant les documents iconographiques (légende de photos ou de dessins, slogans de publicités etc.) n'excédera pas 250 mots. Les documents iconographiques ne représenteront au plus qu'un tiers du dossier.

Le candidat enchaînera brève présentation personnelle (une ou deux minutes environ) et présentation structurée des documents (trois ou quatre minutes environ) en mettant en évidence le thème qu'ils illustrent et en soulignant les points importants et les détails pertinents (cf. définition du niveau B2 Cadre européen commun de référence pour la production orale en continu). Cette partie de l'épreuve durera 5 minutes environ.

2. Expression orale en interaction (10 minutes environ) :

Au cours de l'entretien qui suivra, l'examinateur s'attachera à permettre au candidat de préciser certains points, d'en aborder d'autres qu'il aurait omis. Cette partie de l'épreuve durera 10 minutes environ.

II. Épreuve ponctuelle

Finalités et objectifs :

L'épreuve a pour but d'évaluer au niveau B2 les activités langagières suivantes :

-Compréhension de l'oral

-Production et interaction orales

Les modalités de passation de l'épreuve, la définition de la longueur des enregistrements et de la nature des supports pour la compréhension de l'oral ainsi que le coefficient sont identiques à ceux du contrôle en cours de formation.

1. Compréhension de l'oral : 30 minutes sans préparation

Modalités : Cf. Première situation d'évaluation du CCF.

Expression orale en continu et en interaction : 15 minutes assorties d'un temps de préparation de 30 minutes. Cf. Deuxième situation d'évaluation du CCF.

E3 - Sciences physiques (U. 3)

Coefficient 2

Objectifs

L'évaluation en sciences physiques a pour objet :

- d'apprécier la solidité des connaissances des candidats et de s'assurer de leur aptitude au raisonnement et à l'analyse correcte d'un problème en rapport avec des activités professionnelles ;

- de vérifier leur connaissance du matériel scientifique et des conditions de son utilisation ;

- de vérifier leur capacité à s'informer et à s'exprimer par écrit sur un sujet scientifique.

Formes de l'évaluation

• Contrôle ponctuel : Épreuve écrite, durée 1 h 30

Le sujet de sciences physiques comporte deux ou trois exercices qui portent sur des parties différentes du programme et doivent rester proches de la réalité professionnelle.

Aucun sujet ne porte exclusivement sur une partie d'un programme antérieur, mais on ne s'interdit pas, si cela s'avère nécessaire, de faire appel à toute connaissance acquise antérieurement et supposée connue.

Chaque exercice comporte une part d'analyse d'une situation expérimentale ou pratique et des applications numériques destinées à tester la capacité du candidat de mener à bien, jusqu'à ses applications numériques, l'étude précédente. Une question de connaissance du cours peut éventuellement être glissée dans la progression graduée de chaque exercice.

Il convient d'éviter toute difficulté théorique et toute technicité excessives et recours important aux mathématiques.

La longueur et l'ampleur du sujet doivent permettre à un candidat moyen de traiter le sujet et le rédiger aisément dans le temps imparti.

En tête du sujet il sera précisé si la calculatrice est autorisée ou interdite lors de l'épreuve.

La correction de l'épreuve tiendra le plus grand compte de la clarté dans la conduite de la résolution et dans la rédaction de l'énoncé des lois, de la compatibilité de la précision des résultats numériques avec celle des données de l'énoncé (nombre de chiffres significatifs), du soin apporté aux représentations graphiques éventuelles et de la qualité de la langue française dans son emploi scientifique.

• Contrôle en cours de formation Le contrôle en cours de formation comporte deux situations d'évaluation, de poids identique, situées respectivement dans la seconde partie et en fin de formation et qui respectent les points ci-après :

- Ces situations d'évaluation sont écrites ; chacune a pour durée 1 heure 30 et est notée sur 20 points.

- Les situations d'évaluation comportent des exercices dans lesquels il convient d'éviter toute difficulté théorique excessive et recours important aux mathématiques.

- Les contenus abordés ont comme point de départ des situations professionnelles en rapport avec la définition de l'unité.

- La longueur et l'ampleur du sujet doivent permettre à un candidat moyen de traiter le sujet et de le rédiger posément dans le temps imparti.

- L'utilisation des calculatrices pendant chaque situation d'évaluation est autorisée dans les conditions définies par la réglementation en vigueur relative aux examens et concours relevant de l'éducation nationale.

- La note finale sur vingt proposée au jury pour l'unité est la moyenne, arrondie au demi point, des notes résultant des deux situations dévaluation.

Annexe II

Définitions des épreuves ponctuelles et des situations d'évaluation en cours de formation

E4- Épreuve professionnelle de synthèse (U.4 .1 et U.4.2)

Coefficient 11

U.4.1 - Projet professionnel : coefficient 10 (cas concret ou hypothèse professionnelle)

U.4.2 - Rapport de stage ou d'activités professionnelles : coefficient 1

U.4.1 - Projet professionnel

Objectifs

Cette sous épreuve a pour but d'articuler les différentes hypothèses professionnelles du projet ; elle est destinée à apprécier l'aptitude du candidat à :

- Repérer, choisir, analyser une (des) situation(s) réelle(s) ou vraisemblable(s)

- Contextualiser cette (ces) situation(s) professionnalisante(s)

- Mettre en œuvre les démarches et les outils spécifiques nécessaires au développement du (des) projet(s)

- Argumenter les choix opérés en rendant compte des questionnements rencontrés.

Forme de l'évaluation

• Contrôle en cours de formation

Modalités

Le contrôle en cours de formation de cette sous épreuve est constitué de deux situations d'évaluation faisant l'objet d'une présentation orale suivie d'un échange avec le jury. Chaque situation a une durée de 30 minutes par étudiant. Les situations d'évaluation, soutenues par un oral devant jury, prennent appui sur un (des) cas concret(s) ou une (des)hypothèse(s) professionnelle(s). La communication se fait sous forme de dossiers composés de documents visuels, tactiles et rédactionnels dédiés à une phase particulière d'avancement du projet. Le projet se construit et évolue de telle sorte qu'il soit à la fois conforme au programme et en adéquation avec les recherches du candidat, les questions et le thème sont accompagnés par le professeur de philosophie. En fonction de chacune des situations, les aspects techniques, économiques et de gestion sont intégrés et articulés avec le développement du projet ou de sa finalité d'ensemble. Les questions relatives à chacune des phases d'études sont posées par les membres du jury. Le candidat doit pouvoir répondre, dans les disciplines concernées, à des questions relatives au projet. Le travail doit être mené dans une optique de cas concret(s) ou d'hypothèse(s) professionnelle(s) dans le courant de la deuxième année de formation.

Évaluation

Cette sous épreuve est évaluée en contrôle en cours de formation par deux situations d'évaluation. Chaque situation d'évaluation permet d'évaluer un nombre défini de savoir de compétences et de savoir-faire relatifs :

- Au laboratoire de création et de conception

- À la mise en place d'un champ de questionnement philosophique dans le cadre du laboratoire

- À la technologie appliquée à la création

- À la prise en compte de l'environnement économique et juridique du projet

- À la communication relative à chacune des options.

L'épreuve est évaluée au moment des deux situations d'évaluation par un jury composé de professionnels, de professeurs intervenant en laboratoire de création et de conception : professeurs d'arts appliqués, de philosophie, (et de technique de fabrication pour l'option mode ou génie industriel textile pour l'option textile). Le professeur d'économie et de gestion se joint aux autres membres de jury pour la seconde évaluation. Le jury se réunit deux fois dans l'année selon une temporalité précisée par chaque équipe.

À l'issue des deux situation d'évaluation, dont le degré d'exigence est équivalent à celui requis dans le cadre de l'épreuve ponctuelle correspondante, le jury communique au chef de l'établissement de formation, une fiche d'évaluation pour chaque candidat. Ces résultats seront adressés, au même titre confidentiel de rigueur que des copies d'examen à l'autorité rectorale, ou service des examens qui les mettra à disposition du jury final qui arrête les notes.

• Contrôle ponctuel : épreuve sur dossier comportant un oral de 15 minutes

Candidats concernés :

- Candidats en situation de perfectionnement : le projet sera réalisé soit pendant le stage, soit dans le cadre de l'activité professionnelle précédant le stage

- Candidats ayant occupé pendant trois ans au moins à la date des épreuves un emploi dans le domaine professionnel correspondant au BTS postulé : le projet sera réalisé dans l'année précédant l'épreuve

- Candidats des établissements privés hors contrat

Modalités

L'épreuve prend appui sur un (des) cas concret(s) ou une (des) hypothèse(s) professionnelle(s).

La communication se fait sous forme de trois dossiers :

- Un dossier contenant, en cinq pages minimum, le texte de présentation et d'argumentation philosophique du projet

- Un dossier contenant, en deux à cinq pages, la réflexion économique et juridique relative au projet (marketing, gestion, propriété intellectuelle, etc.)

- Un dossier portfolio, contenant l'ensemble des recherches et le développement du projet sous forme de documents tactiles, visuels et rédactionnels accompagné d'un sommaire détaillé et exhaustif certifié par l'organisme de formation. Ce dossier fait l'objet d'une communication orale devant jury.

Ces dossiers sont transmis selon une procédure mise en place par chaque Académie et à une date fixée dans la circulaire d'organisation de l'examen. Le contrôle de conformité des dossiers est effectué selon des modalités définies par les autorités académiques avant l'interrogation. La constatation de non conformité des dossiers entraîne l'attribution de la mention non valide à l'épreuve correspondante. Le candidat, même présent à la date de l'épreuve, ne peut être interrogé. En conséquence, le diplôme ne peut lui être délivré.

Dans le cas où, le jour de l'interrogation, le jury a un doute sur la conformité des dossiers, il interroge néanmoins le candidat.

L'attribution de la note est réservée dans l'attente d'une nouvelle vérification mise en œuvre selon des modalités définies par les autorités académiques. Si, après vérification, les dossiers sont déclarés non conformes, la mention non valide est portée à l'épreuve.

La non conformité des dossiers peut être prononcée dès lors qu'une des situations suivantes est constatée :

- Absence de dépôt des dossiers

- Dépôt des dossiers au-delà de la date fixée par la circulaire d'organisation de l'examen ou de l'autorité organisatrice.

Évaluation

Le dossier philosophique sera évalué par un jury composé de professeurs de philosophie. Le jury peut consulter le dossier de développement du projet qui est mis à sa disposition.

Le dossier d'économie et de gestion sera évalué par un jury composé de professeurs d'économie et de gestion.

Le dossier portfolio sera évalué par un jury composé de professionnels et de professeurs d'arts appliqués. Cette phase d'évaluation comprend : La lecture préalable du dossier, déposé préalablement dans le centre d'examen, par le jury. La soutenance orale prévue est de 15 minutes.

Le degré d'exigence de l'ensemble de l'épreuve est équivalent à celui requis dans le cadre de l'évaluation des situations du contrôle en cours de formation correspondantes.

Sont évaluées les capacités à :

- Interroger et développer les différentes pistes de recherches (thématique(s), tendances, gammes, etc.)

- Faire émerger un processus de conception créative

- Exprimer des transversalités par un repérage des courants actuels de mode, de design d'objets et d'environnement

- Élaborer et communiquer visuellement ses intentions

- Articuler des éléments relevant de l'expression plastique avec les orientations du dossier personnel

- Communiquer et à articuler les différentes phases d'une démarche.

U.4.2 - Rapport de stage ou d'activités professionnelles

Objectifs

Cette sous épreuve a pour but de valider la compréhension de l'entreprise et de son domaine d'activité par le candidat au travers de la rédaction de son rapport de stage ou d'activités professionnelles.

Forme de l'évaluation

• Contrôle en cours de formation

Modalités

Le contrôle en cours de formation de cette sous épreuve est constitué d'une situation d'évaluation faisant l'objet d'une présentation orale suivie d'un échange avec le jury, elle a une durée de 10 minutes par étudiant.

À partir de son rapport, le candidat rend compte oralement de son analyse de l'entreprise comme de son activité. Des questions peuvent être posées au candidat.

Le rapport de stage sera évalué par un jury composé de professeurs d'arts appliqués.

L'entretien se déroule au début du premier semestre de la deuxième année à partir du calendrier prévu par chaque équipe.

Évaluation

- Qualité du constat portant sur l'analyse critique des données intrinsèques à l'entreprise et des activités menées

- Qualité graphique et écrite du document au service d'une communication claire

- Esprit de synthèse

- Capacités d'expression orale du candidat

- Pertinence de l'argumentation lors de l'entretien avec le jury.

À l'issue de la situation d'évaluation, le jury reporte le résultat de chaque candidat sur les fiches d'évaluation établies pour l'ensemble de l'épreuve E4 et communique ces fiches au chef de l'établissement de formation. Les résultats complets de l'épreuve E4 seront adressés, au même titre confidentiel de rigueur que des copies d'examen à l'autorité rectorale, ou service des examens qui les mettra à disposition du jury final qui arrête les notes.

• Contrôle ponctuel : épreuve orale, durée : 10 minutes

Modalités

À partir de son rapport, le candidat rend compte oralement de son activité. Des questions peuvent être posées au candidat.

Le rapport de stage sera évalué par un jury composé de professionnels et de professeurs d'arts appliqués.

L'entretien se déroule à la suite de l'épreuve de projet professionnel et de l'approfondissement sectoriel, devant le même jury.

Évaluation

- Qualité du constat portant sur l'analyse des données intrinsèques à l'entreprise

- Qualité graphique et écrite du document au service d'une communication claire

- Esprit de synthèse

- Capacités d'expression orale du candidat

- Pertinence de l'argumentation lors de l'entretien avec le jury.

Ce rapport technique est transmis selon une procédure mise en place par chaque Académie et à une date fixée dans la circulaire d'organisation de l'examen. Le contrôle de conformité du rapport est effectué selon des modalités définies par les autorités académiques avant l'interrogation. La constatation de non conformité du rapport entraîne l'attribution de la mention non valide à l'épreuve correspondante. Le candidat, même présent à la date de l'épreuve, ne peut être interrogé. En conséquence, le diplôme ne peut lui être délivré.

Dans le cas où, le jour de l'interrogation, le jury a un doute sur la conformité du rapport, il interroge néanmoins le candidat. L'attribution de la note est réservée dans l'attente d'une nouvelle vérification mise en œuvre selon des modalités définies par les autorités académiques. Si, après vérification, le rapport est déclaré non-conforme, la mention non valide est portée à l'épreuve.

La non conformité du rapport peut être prononcée dès lors qu'une des situations suivantes est constatée :

- Absence de dépôt du rapport

- Dépôt du rapport au-delà de la date fixée par la circulaire d'organisation de l'examen ou de l'autorité organisatrice.

E5 - Dossier de travaux (U. 5)

Coefficient 6

Objectifs

Cette épreuve est destinée à apprécier les dimensions personnelles, sensibles, créatives et plastiques du candidat.

Forme de l'évaluation

• Contrôle en cours de formation

Modalités

Le contrôle en cours de formation de cette épreuve est constitué d'une situation d'évaluation faisant l'objet d'une présentation orale suivie d'un échange avec le jury, elle a une durée de 30 minutes par étudiant.

La situation d'évaluation fait l'objet d'un oral devant jury prenant appui sur un dossier, constitué par le candidat. Ce dossier présente des recherches et des productions réalisées au cours de la formation. La communication se fait sous forme d'une présentation par l'étudiant des différents éléments visuels, tactiles et rédactionnels suivie d'un échange avec le jury. Le jury est composé de professionnels et de professeurs intervenant dans le laboratoire de création et de conception, en Expression plastique et en Technologie(s).

Évaluation

Une situation d'évaluation dont la date, précisée par chaque équipe, sera placée au cours du dernier semestre de la deuxième année de formation.

Sont évaluées :

- Les qualités de recherches créatives

- Les qualités plastiques et sensibles

- L'aptitude à explorer et à intégrer une culture technologique à des fins créatives

- L'engagement personnel

- La démarche de création

- Le regard critique

- La qualité et la richesse de l'argumentation.

À l'issue de la situation d'évaluation, dont le degré d'exigence est équivalent à celui requis dans le cadre de l'épreuve ponctuelle correspondante, le jury communique au chef de l'établissement de formation, une fiche d'évaluation pour chaque candidat. Ces résultats seront adressés, au même titre confidentiel de rigueur que des copies d'examen à l'autorité rectorale, ou service des examens qui les mettra à disposition du jury final qui arrête les notes.

• Contrôle ponctuel : épreuve orale, durée de 15 à 30 minutes

Candidats concernés

- Candidats en situation de perfectionnement : le dossier sera réalisé dans le cadre de l'activité professionnelle.

- Candidats ayant occupé pendant trois ans au moins à la date des épreuves un emploi dans le domaine professionnel correspondant au BTS postulé : le dossier sera réalisé dans l'année précédant l'épreuve.

- Candidats des établissements privés hors contrat

Modalités

Le candidat présente un dossier des recherches et des productions réalisées au cours de la formation ou de travaux réalisés dans l'année précédant l'examen.

Le dossier sera limité à une trentaine de planches (auxquelles peuvent être adjoints un ou deux carnets de recherche de manipulations créatives) L'infographie et les connaissances de technologie sont interrogées, intégrées et problématisées à tous les stades de recherches et de création.

Ce dossier est transmis selon une procédure mise en place par chaque Académie et à une date fixée dans la circulaire d'organisation de l'examen. Le contrôle de conformité du dossier est effectué selon des modalités définies par les autorités académiques avant l'interrogation. La constatation de non conformité du dossier entraîne l'attribution de la mention non valide à l'épreuve correspondante. Le candidat, même présent à la date de l'épreuve, ne peut être interrogé. En conséquence, le diplôme ne peut lui être délivré.

Dans le cas où, le jour de l'interrogation, le jury a un doute sur la conformité du dossier, il interroge néanmoins le candidat. L'attribution de la note est réservée dans l'attente d'une nouvelle vérification mise en œuvre selon des modalités définies par les autorités académiques. Si, après vérification, le dossier est déclaré non-conforme, la mention non valide est portée à l'épreuve. La non conformité du dossier peut être prononcée dès lors qu'une des situations suivantes est constatée :

- Absence de dépôt du dossier ;

- Dépôt du dossier au-delà de la date fixée par la circulaire d'organisation de l'examen ou de l'autorité organisatrice.

Évaluation

Le degré d'exigence de l'épreuve est équivalent à celui requis dans le cadre de l'évaluation de la situation en cours de formation correspondante.

E6 - Culture design et Technologies (U6)

Coefficient 6

U. 6.1 - Culture design : coefficient 3

U. 6.2 - Technologies : coefficient 3

Objectifs

Cette épreuve est destinée à vérifier l'aptitude du candidat à :

- analyser, commenter et conduire une réflexion argumentée à partir des documents proposés ;

- comprendre et repérer les articulations des signes propres aux domaines du design de mode et du design textile - matériaux - surface, en relation avec l'ensemble des productions relevant des arts appliqués ;

- faire émerger des problématiques en s'appuyant sur les référents culturels et technologiques de l'ensemble du champ disciplinaire ;

- communiquer par écrit.

Formes de l'évaluation

• Contrôle ponctuel : épreuve écrite, durée : 6 heures

Modalités

Deux séries de trois (ou plus) documents iconiques et éventuellement textuels, accompagnés d'une demande, sont proposées au candidat. Sur les trois documents, au moins deux sont issus du champ disciplinaire spécifique (design de mode ou design textile - matériaux - surface). Le candidat est invité à choisir une des deux séries de documents à partir de laquelle il rédige deux commentaires argumentés distincts, l'un en réponse à la problématique de culture design, l'autre relatif à la problématique de culture technologique (l'argumentaire technologique peut être éventuellement accompagné de croquis).

Le candidat choisit l'ordre dans lequel il traite chacun des deux domaines. Les deux copies (de culture design et de culture technologique) seront évaluées séparément et donneront lieu à deux notes distinctes.

Évaluation

Sont évaluées les capacités :

- d'analyse et de réflexion,

- d'articulation et de hiérarchisation des savoirs,

- de pertinence de la réponse,

- de maîtrise de l'expression écrite.

• Contrôle en cours de formation

Cette épreuve est constituée de deux situations d'évaluation :

1°) Première situation : forme écrite, durée deux heures, coefficient 2.

Le candidat doit procéder par écrit à l'analyse comparée de plusieurs documents iconiques, éventuellement accompagnés de textes. Les documents servant de support à l'épreuve sont choisis parmi les divers champs de la création.

Évaluation

L'évaluation porte sur les savoirs en Culture design et en Technologies.

Sont évaluées :

- l'articulation et la hiérarchisation des savoirs ;

- la maîtrise de l'expression écrite, l'utilisation du vocabulaire spécifique.

2°) Deuxième situation : coefficient 4.

Le candidat doit réaliser une étude relevant de l'actualité du design, de la création contemporaine et de la question technologique. Cette étude met en évidence les qualités réflexives du candidat et peut porter sur une problématique, un thème, une œuvre... Elle se présente sous forme de dossier et est limitée à une dizaine de pages, hors iconographie. Elle doit être remise au professeur en fin de formation.

Évaluation

Sont évaluées :

- les capacités d'analyse et de synthèse.

A l'issue des situations d'évaluation, dont le degré d'exigence est équivalent à celui requis dans le cadre de l'épreuve ponctuelle correspondante, l'équipe pédagogique de l'établissement de formation adresse au jury une fiche d'évaluation du travail réalisé par le candidat.

Le jury pourra éventuellement demander à avoir communication des supports des situations d'évaluation. Ces documents seront tenus à la disposition du jury et de l'autorité rectorale pour la session considérée et jusqu'à la session suivante.

Après examen attentif des documents fournis le cas échéant, le jury formule toute remarque et observation qu'il juge utile et arrête la note.

EF. 1 - Langue vivante étrangère 2 (UF. 1)

Objectifs

L'épreuve a pour but d'évaluer :

- la compréhension de la langue vivante étrangère orale et éventuellement écrite ;

- l'expression orale dans la langue vivante étrangère ;

Formes de l'évaluation

• Contrôle ponctuel : épreuve orale facultative, durée 20 minutes, temps de préparation 20 minutes

Modalités

L'épreuve se décompose ainsi :

- présentation personnelle du candidat et entretien sur son expérience professionnelle (stage en entreprise, activités professionnelles...) en langue vivante étrangère ;

- entretien en langue vivante étrangère sur la base d'un document écrit, audio ou vidéo, en relation plus ou moins directe avec le domaine professionnel.

EF. 2 -Approfondissement sectoriel (UF. 2)

Objectifs

L'épreuve a pour but d'évaluer les acquis du candidat et sa culture dans le domaine d'approfondissement qu'il a choisi. Elle permet de vérifier ses capacités d'analyse et de synthèse, son sens critique et la pertinence de ses choix.

Formes de l'évaluation

• Contrôle ponctuel : épreuve orale facultative, durée : 15 minutes

Modalités

L'épreuve consiste en un entretien prenant appui sur un dossier de synthèse élaboré par le candidat.

Le dossier, qui peut être constitué de textes et de croquis personnels ainsi que de références et de documents iconographiques, ne doit pas excéder une dizaine de pages, format A4 maximum.

L'entretien se déroule à la suite de l'épreuve de projet professionnel, devant le même jury.

Le dossier est remis en même temps que celui de l'épreuve de projet professionnel.

EF.2 - Approfondissement sectoriel (UF.2)

Objectifs

L'épreuve a pour but d'évaluer les acquis du candidat et sa culture dans le domaine d'approfondissement qu'il a choisi, soit en rapport avec une des hypothèses professionnelles développées par le projet, soit motivé par le secteur professionnel singulier ou innovant rencontré lors d'un stage, soit par son environnement technologique.

Forme de l'évaluation

• Contrôle en cours de formation

Modalités

Le contrôle en cours de formation de cette épreuve facultative est constitué d'une situation d'évaluation faisant l'objet d'une présentation orale suivie d'un échange avec le jury, elle a une durée de 15 minutes par étudiant.

La situation d'évaluation, soutenue à l'oral devant jury, permet au candidat d'exposer la motivation de son choix et de répondre aux interrogations sur les connaissances et les savoirs particuliers acquis au cours du travail de recherche approfondie mené pour cette étude. L'entretien prend appui sur un dossier de synthèse élaboré par le candidat. Le dossier, qui peut être constitué de textes et de croquis personnels ainsi que de références et de documents iconographiques, ne doit pas excéder une dizaine de pages, format A4 maximum.

L'entretien se déroule à la suite de la deuxième évaluation de projet professionnel, devant le même jury.

À l'issue de la situation d'évaluation, le jury communique au chef de l'établissement de formation, une fiche d'évaluation pour chaque candidat. Ces résultats seront adressés, au même titre confidentiel de rigueur que des copies d'examen à l'autorité rectorale, ou service des examens qui les mettra à disposition du jury final qui arrête les notes.

Évaluation

Le degré d'exigence de la situation de contrôle en cours de formation est équivalent à celui requis dans le cadre de l'épreuve ponctuelle correspondante.

• Contrôle ponctuel: épreuve orale facultative, durée : 15 minutes

Modalités

L'épreuve consiste en un entretien prenant appui sur un dossier de synthèse élaboré par le candidat.

Le dossier, qui peut être constitué de textes et de croquis personnels ainsi que de références et de documents iconographiques, ne doit pas excéder une dizaine de pages, format A4 maximum.

L'entretien se déroule à la suite de l'oral de l'épreuve de projet professionnel, devant le même jury.

Le dossier est remis en même temps que ceux de l'épreuve de projet.

- Absence de dépôt du dossier ;

- Dépôt du dossier au-delà de la date fixée par la circulaire d'organisation de l'examen ou de l'autorité organisatrice.

Évaluation

L'entretien sur dossier sera évalué par un jury composé de professionnels et de professeurs d'arts appliqués.

L'entretien se déroule à la suite de l'épreuve de projet professionnel, devant le même jury.

Sont évalués :

- La pertinence et la cohérence de la réflexion et de l'analyse des références au regard de la problématique traitée ;

- Le positionnement critique et l'implication personnelle

- Les qualités de la communication écrite et visuelle du dossier et l'efficacité de la communication orale.

1 version

Article Annexe VI

Abrogé31 décembre 2021

Créé le 12 août 2003

Annexe 6

Tableaux de correspondance épreuves / unités

Tableau de correspondance entre les épreuves / unités des examens du brevet de technicien supérieur "stylisme de mode" définies par l'arrêté du 3 septembre 1997 et les épreuves / unités de l'examen du brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement, option mode" définies par le présent arrêté.

Épreuves / unités du BTS "stylisme de mode" définies par l'arrêté du 3 septembre 1997		Épreuves / unités du brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement, option mode" définies par le présent arrêté
Épreuves / sous-épreuves	Unités	Épreuves / sous-épreuves	Unités
- E1 Français	U. 1	- E1 Français	U. 1
- E2 Langue vivante étrangère 1	U. 2	- E2 Langue vivante étrangère 1	U. 2
- E3 Mathématiques - sciences - Sous-épreuve : Mathématiques	U. 3 U. 3.1	Pas d'unité correspondante
- E3 Mathématiques - sciences - Sous-épreuve : Sciences physiques	U. 3 U. 3.2	- E3 Sciences physiques	U. 3
- E4 Projet - Technologie - Sous-épreuve : Projet . Recherche . Développement . Présentation discussion - E5 Dossier personnel - Gestion - Législation - Sous-épreuve : Gestion législation	U. 4 U. 4.1* U. 5 U. 5.2*	- E4 Projet - Sous-épreuve : projet professionnel (les sous-épreuves U. 4.1 et U. 5.2 du diplôme précédent sont nécessaires pour valider celle-ci)	U. 4 U. 4.1
- E5 Dossier personnel - Gestion - Législation - Sous-épreuve : Présentation d'un dossier de travaux personnels	U. 5 U. 5.1	- E5 Dossier de travaux - E4 Projet - Sous-épreuve : rapport de stages ou d'activités professionnelles	U. 5 U. 4 U. 4.2
- E4 Projet - Technologie - Sous-épreuve : Technologie	U. 4 U. 4.2	- E6 Culture design et Technologies - Sous-épreuve : Technologies	U. 6 U. 6.1
- E6 Arts, techniques et civilisation	U. 6	- E6 Culture design et Technologie - Sous-épreuve : Culture design	U. 6 U. 6.2
- EF1 Musique	UF. 1	Pas d'unité correspondante
- E2 Langue vivante étrangère 2	UF. 2	- EF1 Langue vivante étrangère 2	UF. 1
Pas d'unité correspondante		- EF2 Approfondissement sectoriel	UF. 2

En cas d'ajournement au brevet de technicien supérieur "stylisme de mode" défini par l'arrêté du 3 septembre 1997, les bénéfices des notes obtenus sont reportés sur les unités correspondantes du brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement, option mode" défini par le présent arrêté (la durée de validité de ces bénéfices est de 5 ans à compter de leur date d'obtention sous réserve de modification du règlement). Les anciennes unités qui ne trouvent pas leur correspondance dans le nouveau règlement sont perdues. Inversement, les nouvelles unités qui n'ont pas d'équivalent dans l'ancien règlement font l'objet d'une présentation par les candidats.

*Les candidats doivent attester d'une note égale ou supérieure à 10/20 à chacune des unités 4.1 et 5.2 du brevet de technicien supérieur "stylisme de mode" défini par l'arrêté du 3 septembre 1997 pour prétendre au bénéfice de l'unité 4.1 "projet professionnel" du brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement, option mode" défini par le présent arrêté.

Tableau de correspondance entre les épreuves / unités des examens du brevet de technicien supérieur "art textile et impression" définies par l'arrêté du 3 septembre 1997 et les épreuves / unités de l'examen du brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement, option, textile - matériaux - surface" définies par le présent arrêté.

Épreuves / unités du BTS "art textile et impression" définies par l'arrêté du 3 septembre 1997		Épreuves / unités du brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement, option textile - matériaux - surface" définies par le présent arrêté
Épreuves / sous-épreuves	Unités	Épreuves / sous-épreuves	Unités
- E1 Français	U. 1	- E1 Français	U. 1
- E2 Langue vivante étrangère 1	U. 2	- E2 Langue vivante étrangère 1	U. 2
- E3 Mathématiques - sciences - Sous-épreuve : Mathématiques	U. 3 U. 3.1	Pas d'unité correspondante
- E3 Mathématiques - sciences - Sous-épreuve : Sciences physiques	U. 3 U. 3.2	- E3 Sciences physiques	U. 3
- E4 Projet - Technologie - Sous-épreuve : Projet . Recherche . Développement . Présentation discussion - E5 Dossier personnel - Gestion - Législation - Sous-épreuve : Gestion législation	U. 4 U. 4.1* U. 5 U. 5.2*	- E4 Projet - Sous-épreuve : projet professionnel (les sous-épreuves U. 4.1 et U. 5.2 du diplôme précédent sont nécessaires pour valider celle-ci)	U. 4 U. 4.1
- E5 Dossier personnel - Gestion - Législation - Sous-épreuve : Présentation d'un dossier de travaux personnels	U. 5 U. 5.1	- E5 Dossier de travaux - E4 Projet - Sous-épreuve : rapport de stages ou d'activités professionnelles	U. 5 U. 4 U. 4.2
- E4 Projet - Technologie - Sous-épreuve : Technologie	U. 4 U. 4.2	- E6 Culture design et Technologies - Sous-épreuve : Technologies	U. 6 U. 6.1
- E6 Arts, techniques et civilisation	U. 6	- E6 Culture design et Technologie - Sous-épreuve : Culture design	U. 6 U. 6.2
- EF1 Musique	UF. 1	Pas d'unité correspondante
- E2 Langue vivante étrangère 2	UF. 2	- EF1 Langue vivante étrangère 2	UF. 1
Pas d'unité correspondante		- EF2 Approfondissement sectoriel	UF. 2

En cas d'ajournement au brevet de technicien supérieur "art textile et impression" défini par l'arrêté du 3 septembre 1997, les bénéfices des notes obtenues sont reportés sur les unités correspondantes du brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement, option textile - matériaux - surface" défini par le présent arrêté (la durée de validité de ces bénéfices est de 5 ans à compter de leur date d'obtention sous réserve de modification du règlement). Les anciennes unités qui ne trouvent pas leur correspondance dans le nouveau règlement sont perdues. Inversement, les nouvelles unités qui n'ont pas d'équivalent dans l'ancien règlement font l'objet d'une présentation par les candidats.

*Les candidats doivent attester d'une note égale ou supérieure à 10/20 à chacune des unités 4.1 et 5.2 du brevet de technicien supérieur "art textile et impression" définis par l'arrêté du 3 septembre 1997 pour prétendre au bénéfice de l'unité 4.1 "projet professionnel" du brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement, option textile - matériaux - surface" défini par le présent arrêté.

Correspondance des épreuves et unités de l'examen du brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement" définies par l'arrêté du 31 juillet 2003 avec les épreuves et unités de l'examen du brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement" définies par l'arrêté du 8 avril 2009.

Brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement" (défini par l'arrêté du 31 juillet 2003)		Brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement" (défini par l'arrêté du 31 juillet 2003 modifié)
Épreuves / sous-épreuves	Unités	Épreuves / sous-épreuves	Unités
E1 Français	U1	E1 Culture générale et expression	U1
E2 Langue vivante étrangère 1	U2	E2 Langue vivante étrangère 1	U2
E3 Sciences physiques	U3	E3 Sciences physiques	U3
E4 Projet - Sous-épreuve : Projet professionnel - Sous-épreuve : Rapport de stage ou d'activités professionnelles	U41 U42	E4 Épreuve professionnelle de synthèse - Sous-épreuve : Projet professionnel - Sous-épreuve : Rapport de stage ou d'activités professionnelles	U41 U42
E5 Dossier personnel	U5	E5 Dossier de travaux	U5
E6 Culture design et technologie - Sous-épreuve : Culture design - Sous-épreuve : Technologies	U61 U62	E6 Culture design et technologie - Sous-épreuve : Culture design - Sous-épreuve : Technologies	U61 U62
EF1 Langue vivante étrangère 2	UF1	EF1 Langue vivante étrangère	UF1
EF2 Approfondissement sectoriel	UF2	EF2 Approfondissement sectoriel	UF2

En cas d'ajournement au brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement" défini par l'arrêté du 31 juillet 2003, les bénéfices des notes obtenues sont reportés sur les unités correspondantes du brevet de technicien supérieur "design de mode, textile et environnement" défini par le présent arrêté (la durée de validité de ces bénéfices est de 5 ans à compter de leur date d'obtention sous réserve de modification du règlement).

1 version

Abrogé depuis le vendredi 31 décembre 2021

En vigueur du mardi 12 août 2003 au jeudi 30 décembre 2021

Annexes

Article Annexe I

Article Annexe I (suite)

Article Annexe II

Article Annexe III

Article Annexe IV

Article Annexe V

Article Annexe VI

Arrêté du 31 juillet 2003

Arrêté du 31 juillet 2003

Annexes

Article Annexe I

Article Annexe I (suite)

Article Annexe II

Article Annexe III

Article Annexe IV

Article Annexe V

Article Annexe VI

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