ANNEXE 4
ATTENDU DES BLOCS DE FORMATION DU MASTER MENTION « ENSEIGNEMENT ET ÉDUCATION CONSEILLER PRINCIPAL D'ÉDUCATION »

Le master mention « enseignement et éducation conseiller principal d'éducation » forme en deux ans les lauréats du concours de recrutement des conseillers principaux d'éducation (CPE) positionné en fin de licence. La formation envisage le métier de CPE au regard des enjeux de la vie scolaire et des contributions de l'action éducative à la réussite de l'élève tout au long de son parcours, du collège jusqu'au lycée. Membre à part entière des équipes pédagogiques, il intervient dans les processus d'apprentissage aux côtés des enseignants. La formation du CPE se construit en référence au cadre défini par la circulaire des missions des CPE et le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation, tout en intégrant des dimensions politiques et sociétales comme le numérique et la transition écologique qui impliquent des évolutions dans l'exercice du métier.
La première finalité de la formation est de donner aux futurs CPE les moyens d'assumer la responsabilité de la vie scolaire d'un établissement qui implique l'organisation d'une action éducative au bénéfice de l'ensemble des élèves et l'encadrement d'une équipe d'assistants d'éducation (AED). Dans cet objectif, la formation s'assure de la maîtrise des connaissances liées à la gestion des publics accueillis dans les établissements scolaires et de l'acquisition de savoirs, savoir-être et savoir-faire nécessaires à l'exercice d'une fonction éducative qui contribue à la réussite des élèves, leur épanouissement et à la qualité du climat scolaire.
A l'issue de leur formation, les futurs CPE devront être en mesure d'exercer leur métier en tant que concepteurs de leur activité, disposant d'outils d'analyse critique de leurs pratiques et de compréhension des multiples contextes éducatifs. Ils devront être capables d'ajuster leurs pratiques à la diversité des situations et des contextes professionnels auxquels ils seront confrontés, en inscrivant leur action dans le cadre du projet d'établissement et en s'adaptant aux évolutions propres à leur métier. Cet objectif implique l'engagement dans une dynamique de développement professionnel continu, via notamment la participation à des collectifs apprenants et la mobilisation des recherches dans le champ de l'éducation qui favorisent l'actualisation permanente des connaissances dans tous les domaines.
Il s'agit enfin de développer des compétences nécessaires à la conduite d'une activité professionnelle complexe qui, dans le cadre de la communauté éducative et du service public de l'éducation nationale, associe actes de gestion, action éducative, et résolution de problèmes qu'il doit s'attacher à résoudre de façon déontologique, dans le respect du cadre réglementaire et juridique et par la construction progressive d'une éthique professionnelle.
La formation comporte des enseignements organisés en quatre blocs qui se complètent et abordent toutes les dimensions du métier : organisation de la vie scolaire de l'établissement pour accompagner le parcours des élèves et contribuer à la sécurité, à la qualité des apprentissages et au bien-être des élèves ; adaptation à la diversité des élèves et au contexte d'exercice pour la réussite de tous les élèves ; inscription de l'action du CPE dans le cadre du service public d'éducation ; engagement dans une démarche de développement professionnel.
Chaque bloc se nourrit des savoirs issus de la recherche dans les différents champs des sciences humaines et sociales, dont le droit, ainsi que de la diversité des savoirs « en actes » recourant à l'intervention de praticiens expérimentés. Le cadrage réserve une marge horaire pour adapter la formation au contexte local et à l'université.
La formation comporte aussi des périodes de stage permettant une entrée progressive dans le métier.
Après une période d'observation et de pratique accompagnée organisée en première année, un stage en responsabilité à mi-temps prend place en seconde année. Les stages et les enseignements sont étroitement associés dans le processus de formation.

Répartition horaire du master CPE

| |Formation universitaire| Stages | |-----|-----------------------|------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| | M1 | 530 heures |12 semaines de stage en observation et pratique accompagnée (SOPA) en collège et en lycée,
avec une période d'ouverture dans un autre contexte| | M2 | 250 heures | Stage en responsabilité à mi-temps | |TOTAL| 780 heures | |

Dans la mesure du possible, le stage comprend en première année de master une période en collège, une seconde en lycée et une troisième période dans le premier degré ou un autre contexte professionnel, éventuellement à l'international, permettant d'enrichir la connaissance des prises en charge éducatives : structures d'éducation spécialisées, administrations publiques relatives à la protection de l'enfance et à la prévention de la délinquance (protection judiciaire de la jeunesse, tribunaux judiciaires, aide sociale à l'enfance, services de police, etc.), collectivités territoriales, agence régionale de santé, associations d'éducation populaire, etc.
Un accompagnement individualisé des stages en responsabilité de deuxième année de master est apporté grâce à un tutorat mixte, assuré conjointement par les services de l'éducation nationale et l'établissement d'enseignement supérieur.
BLOC 1 - ORGANISER LA VIE SCOLAIRE DE L'ÉTABLISSEMENT POUR ACCOMPAGNER LE PARCOURS DES ÉLÈVES ET CONTRIBUER AU BIEN-ÊTRE, À LA SÉCURITÉ ET À LA QUALITÉ DES APPRENTISSAGES (400 heures et 45 ECTS)

- encadrer, organiser et animer l'équipe de vie scolaire :
- encadrer les personnels de vie scolaire, sous l'autorité des chefs d'établissement et en veillant au respect du cadre déontologique et juridique de la fonction publique, de la laïcité, des principes et des valeurs de la République ;
- organiser les activités de l'équipe de vie scolaire dans un souci de continuité, de cohérence et d'efficacité au regard des enjeux de la scolarité, et des priorités du projet d'établissement ;
- contribuer à la qualité des conditions de vie des élèves dans l'établissement :
- travailler en collaboration avec le chef d'établissement, le secrétaire général et l'ensemble des personnels de la communauté éducative afin d'instaurer des conditions de vie et de travail qui participent à la sérénité du climat scolaire ;
- contribuer à l'équilibre des différents temps de la vie des élèves et de leur rythme de travail ;
- prendre part, dans une perspective éducative, à l'organisation des différents espaces de vie et de travail des élèves au sein de l'établissement scolaire ;
- veiller au respect des règles de vie et de droit dans l'établissement :
- participer à l'élaboration du règlement intérieur et à son application ;
- promouvoir et expliciter, les principes d'organisation de l'établissement et les règles de vie, dans un esprit éducatif auprès des élèves, et de co-éducation auprès des parents, afin de construire la confiance ;
- conseiller le chef d'établissement et les membres de la communauté éducative dans la mise en œuvre des principes de la justice scolaire ;
- prévenir et gérer les conflits en privilégiant le dialogue et la médiation dans une perspective éducative ;
- contribuer au repérage des conduites à risque et des comportements délictueux (absentéisme, signes d'addiction, de radicalisation, des formes de violence - dont sexistes et sexuelles, de discrimination et de harcèlement) et à leur résolution par des équipes pluri-professionnelles, y compris externes à l'institution ;
- accompagner les élèves dans leurs apprentissages :
- contribuer au suivi individuel des élèves et au suivi des classes ;
- participer aux dispositifs d'accompagnement, d'aide et de soutien des élèves, notamment dans l'aide à leur travail personnel ;
- contribuer à des projets renforçant la persévérance scolaire, en collaboration avec les personnels sociaux et de santé, les psychologues de l'éducation nationale et les partenaires ;
- impulser et favoriser la vie associative et culturelle de l'établissement en développant des partenariats ;
- s'appuyer sur une perspective d'alliance éducative pour renforcer la qualité de la relation aux parents et faciliter le suivi des élèves ;
- participer à la construction des parcours des élèves :
- favoriser la continuité des parcours des élèves en prenant en compte les transitions d'un cycle à l'autre de l'école à l'enseignement supérieur ;
- assurer la liaison avec les responsables de la prise en charge complémentaire des élèves hors temps scolaire, notamment pour les parcours scolaires aménagés ;
- contribuer, avec les parents, les professeurs et les psychologues de l'éducation nationale, au conseil et à l'accompagnement des élèves dans l'élaboration de leur projet personnel et d'orientation en vue de leur future insertion dans la vie sociale et professionnelle ;
- accompagner les élèves dans leur formation à une citoyenneté participative :
- participer aux projets transversaux favorisant l'appropriation des règles et des valeurs collectives, et la construction de la citoyenneté (culture de la laïcité, lutte contre le harcèlement scolaire, promotion de l'égalité filles/garçons, réduction des inégalités, inclusion scolaire). L'égalité filles-garçons fait l'objet d'un module obligatoire d'un volume horaire de 18 heures minimum dédiées spécifiquement à cette question pour les étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation ;
- prendre part aux éducations transversales : éducation au développement durable, éducation artistique et culturelle, éducation aux médias et à l'information, éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité, promotion de la santé ;
- contribuer au développement de la culture générale des élèves et à la stimulation de leur curiosité intellectuelle ;
- promouvoir la démocratie scolaire, le développement de l'autonomie et de l'engagement des élèves dans le cadre de la vie collégienne ou lycéenne, des instances et du projet d'établissement ;
- assurer la formation et l'accompagnement des représentants des élèves dans les différentes instances ;
- participer à l'enseignement moral et civique en collaboration avec les professeurs ;
- traiter l'information et savoir communiquer :
- maîtriser les règles de communication et leurs usages (langue française orale et écrite, numérique, langue vivante niveau B2, communication verbale et non verbale, techniques d'entretien) pour échanger avec les élèves, les parents, les membres de la communauté professionnelle avec la qualité attendue dans l'exercice de sa fonction ;
- adapter sa communication à la situation et aux interlocuteurs, notamment dans le cas d'entretiens collectifs ou de situations complexes ou conflictuelles ;
- maîtriser les outils numériques et les circuits d'information au service du suivi tant individuel que collectif des élèves : assiduité, absentéisme, décrochage scolaire, etc. ;
- faciliter le traitement et la transmission des informations en provenance ou à destination de l'équipe de direction, des personnels de l'établissement, des élèves et des parents par un usage maîtrisé des outils dans le respect du RGPD et des ressources numériques ;

- collaborer au sein de la communauté éducative :
- renforcer ses propres compétences psychosociales pour développer des relations professionnelles de qualité et travailler en équipe ;
- travailler en étroite collaboration avec les enseignants et les autres personnels de l'établissement notamment sociaux et de santé pour favoriser la qualité des apprentissages des élèves et à surmonter leurs problématiques ;
- conseiller les différents personnels de l'établissement dans ses champs d'expertise ;
- conseiller le chef d'établissement pour organiser les partenariats.

Le bloc 1 comprend une préparation et des retours réflexifs sur les stages, impliquant l'identification d'observables et le développement d'analyses des situations professionnelles.
BLOC 2 - ADAPTER SA PRATIQUE PROFESSIONNELLE AU CONTEXTE D'EXERCICE ET À LA DIVERSITÉ DES ÉLÈVES EN VUE DE LA RÉUSSITE DE TOUS (150 heures et 20 ECTS)

- appuyer son action en s'appropriant les enjeux de l'évaluation :
- identifier et caractériser les contextes d'exercice en sachant réaliser un diagnostic, en mobilisant les données et les outils professionnels (indicateurs de l'établissement, applications de gestion, règlement) ;
- contribuer à l'élaboration et à la mise en œuvre d'une politique éducative adaptée aux différents contextes et en évaluer les effets sur le climat scolaire, les apprentissages, la réussite et le bien-être des élèves ;

- connaître et prendre en compte la diversité des élèves :
- prendre en compte le développement de l'adolescent et du jeune adulte, les mécanismes et processus de l'apprentissage en s'appuyant sur les apports de la psychologie du développement et des sciences cognitives ;
- participer au développement des compétences psychosociales des élèves ;
- contribuer à l'élaboration de réponses collectives et partenariales aux besoins spécifiques des élèves, en particulier par la prise en charge des élèves en situation de handicap, et rendre effective l'école pour tous. La formation initiale spécifique concernant la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers pour les étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation est d'une durée au moins égale à 25 heures (cahier des charges du 25 novembre 2020 fixant le cahier des charges relatif aux contenus de la formation initiale spécifique pour les étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation concernant la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers) ;
- connaître et prendre en compte la diversité des contextes d'exercice :
- adapter son action à la diversité des niveaux d'enseignement et des contextes scolaires : homogénéité ou diversité sociale et/ou scolaire, éducation prioritaire, ruralité, grande pauvreté, contexte multilingue et multiculturel ;
- adapter son action à la diversité des contextes territoriaux et partenariaux : projet et priorités de l'établissement, des collectivités et de l'académie.

Le bloc 2 comprend une préparation et des retours réflexifs sur les stages, impliquant l'identification d'observables et une analyse des situations professionnelles.
BLOC 3 - AGIR DANS LE CADRE DES PRINCIPES DU SERVICE PUBLIC D'ÉDUCATION (150 heures et 20 ECTS)

- connaître les droits et les devoirs du fonctionnaire notamment au sein du service public d'éducation ;
- inscrire l'exercice de ses missions dans le respect du cadre juridique et des valeurs et des principes de la République :
- la formation initiale spécifique concernant la laïcité et les valeurs de la République pour les étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation est d'une durée au moins égale à 36 heures (arrêté du 16 juillet 2021 fixant le cahier des charges relatif au continuum de formation obligatoire des personnels enseignants et d'éducation concernant la laïcité et les valeurs de la République) ;
- adapter sa posture professionnelle et intégrer les dimensions éthiques et déontologiques du métier : identifier et résoudre des dilemmes professionnels ;
- nourrir son action par une connaissance du système éducatif :
- approches historique, sociologique, philosophique et juridique ;
- organisation, fonctionnement du système éducatif français et ses acteurs ;
- politiques publiques d'éducation et place de l'école dans la société ;
- comparaison avec les systèmes éducatifs européens ;
- contribuer au fonctionnement des établissements à travers leurs différentes instances ;
- agir dans un cadre collectif pour la protection de l'enfance ;
- prendre en compte les enjeux de la transition écologique dans son activité professionnelle : politique publique et enjeux éducatifs.

Le bloc 3 comprend une préparation et des retours réflexifs sur les stages (dimensions éthique et institutionnelle), impliquant l'identification d'observables et une analyse des situations professionnelles.
BLOC 4 - S'ENGAGER DANS UNE DÉMARCHE DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL (80 heures et 12 ECTS)

- réaliser un mémoire de master : étude scientifique d'un objet professionnel de la vie scolaire (ou toute autre dimension du métier de CPE), familiarisation avec les méthodologies et les résultats de la recherche ;
- s'engager dans un collectif de travail : mise en œuvre d'une démarche de formation collaborative entre pairs, ou avec d'autres membres de l'équipe pédagogique, à travers, par exemple, le partage d'expérience, la co-construction de ressources éducatives, la valorisation d'une recherche conduite, la participation à des recherches collaboratives ou des recherches-actions, la communication dans le cadre de réseaux professionnels ;
- entrer dans une dynamique d'auto-formation en mobilisant des ressources institutionnelles, pédagogiques et scientifiques pour se former (notamment à distance) ;
- connaître les enjeux du numérique et utiliser les outils numériques pour apprendre, coopérer, communiquer, se former et éduquer - attestation du niveau de maîtrise des compétences numériques pour l'éducation (CRCN-Edu).