BLOC 2 - ADAPTER SA PRATIQUE PROFESSIONNELLE À LA DIVERSITÉ DES ÉLÈVES ET AU CONTEXTE D'EXERCICE POUR VISER LA RÉUSSITE DE TOUS LES ÉLÈVES DANS UN CLIMAT SCOLAIRE DE QUALITÉ (120 heures et 15 ECTS)

- connaître et prendre en compte la diversité des élèves :
- prendre en compte dans son enseignement toutes les dimensions (cognitive, langagière, sociale, affective et motrice) relatives au développement de l'enfant ;
- développer les compétences psychosociales des élèves : les enjeux pour l'apprentissage ;
- rendre son enseignement accessible à tous en prenant en compte les besoins partagés et particuliers des élèves ;
- inscrire son action dans une continuité du parcours de l'élève de l'école à l'enseignement supérieur ;
- favoriser la réussite de tous les élèves : prise en compte des besoins spécifiques des élèves en s'appuyant sur un collectif pluriprofessionnel et des partenaires ;
- mettre en œuvre son enseignement :
- adapter son action à la diversité des niveaux d'enseignement et des contextes scolaires : éducation prioritaire, ruralité, grande pauvreté, contextes multilingue et multiculturel ;
- rendre accessible son enseignement à tous les élèves par la prise en compte des besoins partagés et des besoins spécifiques ;
- mettre en œuvre des pratiques professionnelles visant la qualité du climat scolaire, la lutte contre le harcèlement et les discriminations, la réduction des inégalités, l'inclusion scolaire ;
- favoriser l'égalité entre les filles et les garçons : identification et lutte contre les stéréotypes de genre, pédagogie égalitaire. L'égalité filles-garçons fait l'objet d'un module obligatoire d'un volume horaire de 18 heures minimum dédiées spécifiquement à cette question pour les étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation (instruction aux recteurs et aux directeurs d'INSPE du 15 janvier 2021 et cahier des charges pour un continuum de formation obligatoire des personnels enseignants et d'éducation à l'égalité filles-garçons, en formation initiale et continue, publié en janvier 2021) ;
- rendre effective l'école pour tous, en particulier par la prise en charge des élèves en situation de handicap notamment dans le cadre des équipes pluriprofessionnelles. La formation initiale spécifique concernant la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers pour les étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation est d'une durée au moins égale à 25 heures (cahier des charges relatif aux contenus de la formation initiale spécifique pour les étudiants et fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation concernant la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers fixé par l'arrêté du 25 novembre 2020 fixant le cahier des charges relatif aux contenus de la formation initiale spécifique pour les étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation concernant la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers) ;
- intégrer les enjeux de transition écologique et de développement soutenable ;
- participer à l'élaboration, en équipe, des programmations et progressions, des choix d'outils de la classe (choix des manuels, cohérence des affichages, harmonisation des codes et outils de l'élève, etc.) ;
- s'approprier les enjeux de l'évaluation pour réguler son enseignement et les apprentissages des élèves ainsi que pour contribuer au projet d'école dans le cadre de l'évaluation d'école ;
- contribuer aux éducations transversales et aux parcours éducatifs des élèves : éducation au développement durable, éducation artistique et culturelle, éducation à la citoyenneté, éducation aux médias et à l'information, promotion de la santé, éducation à la vie affective et relationnelle, éducation à la défense et à la sécurité globales, etc. ;
- intégrer de manière raisonnée les usages de l'intelligence artificielle pour enseigner, prendre en compte ses potentialités et ses limites pour les apprentissages des élèves ;
- contribuer à la vie scolaire :
- mettre en œuvre des pratiques professionnelles visant la qualité du climat scolaire, la lutte contre le harcèlement, la réduction des inégalités et l'inclusion scolaire ;
- développer ses propres compétences psychosociales pour communiquer, enseigner et travailler en équipe.

Le bloc 2 comprend une préparation et des retours réflexifs sur les stages (dimension pédagogique), impliquant une observation outillée au service de l'analyse de séances et de séquences d'enseignement.
BLOC 3 - AGIR DANS LE CADRE DE LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE ET DU SERVICE PUBLIC D'ÉDUCATION (100 heures et 12 ECTS)

- connaître les droits et les devoirs du fonctionnaire, singulièrement au sein du service public d'éducation ;
- inscrire son action comme agent public dans les valeurs et principes de la République :
- transmettre les principes et les valeurs de la République dans le cadre scolaire ;
- tenir compte des enjeux de la laïcité à l'école pour la conception et la mise en œuvre de son enseignement. La formation initiale spécifique concernant la laïcité et les valeurs de la République pour les étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation est d'une durée au moins égale à 36 heures (arrêté du 16 juillet 2021 fixant le cahier des charges relatif au continuum de formation obligatoire des personnels enseignants et d'éducation concernant la laïcité et les valeurs de la République) ;

- adapter sa posture professionnelle et intégrer les dimensions éthiques et déontologiques du métier, identifier et résoudre des dilemmes professionnels ;
- inscrire son action dans une dynamique d'équipe au sein de l'école et avec des partenaires (projet et priorités de l'école, de la commune, de la circonscription, du département, de l'académie) ;
- connaître le système éducatif français pour mieux y inscrire son action :
- approches historique, sociologique, philosophique et juridique ;
- organisation et fonctionnement du système éducatif français et ses acteurs ;
- politiques publiques d'éducation et place de l'école dans la société ;
- comparaison avec les systèmes éducatifs européens ;

- connaître et contribuer au fonctionnement des établissements à travers leurs différentes instances ;
- agir dans un cadre collectif pour la protection de l'enfance ;
- construire des relations de qualité avec les familles dès l'entrée à l'école maternelle.

Le bloc 3 comprend une préparation et des retours réflexifs sur les stages (dimensions éthique et institutionnelle) impliquant une observation outillée au service de l'analyse de séances et de séquences d'enseignement.
BLOC 4 - S'ENGAGER DANS UNE DÉMARCHE DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL (80 heures et 12 ECTS)

- réaliser un mémoire de master : étude scientifique d'un objet professionnel en lien avec l'exercice du métier de professeur des écoles, familiarisation avec les méthodologies et les résultats de la recherche ;
- s'engager dans un collectif apprenant : mise en œuvre d'une démarche de formation collaborative entre pairs, à travers, par exemple, le partage d'expérience, la co-construction de ressources éducatives libres, la valorisation d'une recherche conduite, la communication dans le cadre de réseaux professionnels, participation à des recherches collaboratives ou des recherches-actions ;
- entrer dans une dynamique d'auto-formation en mobilisant des ressources institutionnelles, pédagogiques et scientifiques pour se former (notamment à distance) ;
- connaître les enjeux du numérique et utiliser les outils numériques dont ceux de l'intelligence artificielle pour apprendre, coopérer, communiquer, se former et enseigner - attestation du niveau de maîtrise des compétences numériques (cadre de référence des compétences numériques pour l'éducation CRCN-Edu).

Répartition du volume horaire incluant les stages entre les deux années du master

| Master | Volume horaire (pour les lauréats sans licence PE) | |-------------------|----------------------------------------------------------| |Enseignements en M1| 530 heures | | Stage en M1 |324 heures (1) (soit l'équivalent de 12 semaines de stage)| |Enseignements en M2| 250 heures | | Stage en M2 |486 heures (2) (soit l'équivalent de 18 semaines de stage)| | TOTAL | 1 590 heures |

(1) 1/3 temps sur la base de 27 heures d'obligation de service par semaine pour un professeur des écoles.
(2) 1/3 temps sur la base de 27 heures d'obligation de service par semaine pour un professeur des écoles.