ANNEXE 3
ATTENDU DES BLOCS DE FORMATION DU MASTER MENTION « ENSEIGNEMENT ET ÉDUCATION PROFESSORAT DU SECOND DEGRÉ »

BLOC 1 - MAÎTRISER ET ENSEIGNER LA (OU LES) DISCIPLINE(S) SCOLAIRE(S) (480 heures et 58 ECTS)
L'objectif premier de ce bloc est de renforcer l'expertise disciplinaire dans la ou les disciplines enseignées (pour les parcours mono-disciplinaires comme les parcours bivalents).
Ce renforcement disciplinaire s'envisage dans le cadre du développement des compétences professionnelles, ce qui suppose de concevoir, mettre en œuvre, analyser et évaluer des situations d'enseignement-apprentissage dans la (ou les) discipline(s) enseignée(s).
Ainsi en articulation avec le renforcement de l'expertise disciplinaire, il est attendu de :

- développer des compétences didactiques dans la (ou les) discipline(s) de référence ;
- concevoir des situations d'enseignement-apprentissage (séances et séquences) à mettre en œuvre en stage (définition des objectifs, des dispositifs pour faire apprendre, des modalités d'évaluation, etc.) ;
- rendre accessible son enseignement à tous les élèves par la prise en compte des besoins partagés et des besoins spécifiques ;
- choisir les méthodes pédagogiques adaptées à chaque niveau d'enseignement ainsi qu'aux différents objets d'enseignement ;
- participer à des enseignements et des projets pédagogiques en interdisciplinarité ;
- développer par son enseignement les compétences langagières ainsi que les compétences mathématiques des élèves dans toute situation qui pourrait s'y prêter ;
- intégrer le numérique dans la conception et la mise en œuvre des séances d'enseignement à chaque fois que cela permet de rendre l'enseignement plus efficace ;
- développer la culture générale des élèves et stimuler leur curiosité intellectuelle.

Pour les professeurs documentalistes, la finalité de la formation est de permettre aux lauréats de mener à bien l'ensemble des missions définies dans les trois domaines de la circulaire du 28 mars 2017 relative aux missions des professeurs documentalistes. Ainsi, aux contenus des blocs 1 et 2, communs et partagés avec l'ensemble des professeurs, s'ajoutent des compétences spécifiques pour les professeurs documentalistes :

- renforcer les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information ;
- définir avec les autres membres de la communauté pédagogique et éducative une politique documentaire et contribuer à sa mise en œuvre au sein de l'établissement ;
- assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l'information au sein de l'établissement.

Le bloc 1 comprend une préparation et des retours réflexifs sur les stages (dimension didactique), impliquant une observation outillée au service de l'analyse de séances et de séquences d'enseignement.
BLOC 2 - ADAPTER SA PRATIQUE PROFESSIONNELLE À LA DIVERSITÉ DES ÉLÈVES ET AU CONTEXTE D'EXERCICE POUR VISER LA RÉUSSITE DE TOUS LES ÉLÈVES DANS UN CLIMAT SCOLAIRE DE QUALITÉ (120 heures et 15 ECTS)

- connaître et prendre en compte la diversité des élèves :
- prendre en compte le développement de l'adolescent et du jeune adulte, les mécanismes et processus de l'apprentissage (en prenant en compte notamment les apports de la psychologie du développement et des sciences cognitives) ;
- développer les compétences psychosociales des élèves ;
- inscrire son action dans une continuité du parcours de l'élève de l'école à l'enseignement supérieur ;
- favoriser la réussite de tous les élèves : prise en compte des besoins spécifiques des élèves en s'appuyant sur un collectif pluriprofessionnel et des partenaires ;
- mettre en œuvre son enseignement :
- adapter son action à la diversité des niveaux d'enseignement et des contextes scolaires : éducation prioritaire, ruralité, grande pauvreté, contexte multilingue et multiculturel ;
- rendre accessible son enseignement à tous les élèves par la prise en compte des besoins partagés et des besoins spécifiques ;
- repérer des signes de décrochage scolaire dans le cadre de son enseignement, de la vie de classe et de l'établissement et le prévenir dans le cadre des équipes pluriprofessionnelles ;
- découvrir le projet d'établissement et contribuer à sa mise en œuvre ;
- mettre en œuvre des pratiques professionnelles visant la qualité du climat de classe, la lutte contre le harcèlement et les discriminations, une ambition forte pour tous les élèves indépendamment de leurs origines sociales ;
- favoriser l'égalité entre les filles et les garçons : identification et lutte contre les stéréotypes de genre, pédagogie égalitaire. L'égalité filles-garçons fait l'objet d'un module obligatoire d'un volume horaire de 18 heures minimum dédiées spécifiquement à cette question pour les étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation (cahier des charges de l'arrêté du 16 juillet 2021 fixant le cahier des charges relatif au continuum de formation obligatoire des personnels enseignants et d'éducation concernant la laïcité et les valeurs de la République) ;
- rendre effective l'école pour tous, en particulier par la prise en charge des élèves en situation de handicap, notamment dans le cadre des équipes pluriprofessionnelles. La formation initiale spécifique concernant la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers pour les étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation est d'une durée au moins égale à 25 heures (cahier des charges de l'arrêté du 25 novembre 2020 fixant le cahier des charges relatif aux contenus de la formation initiale spécifique pour les étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation concernant la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers) ;
- intégrer les enjeux de transition écologique et de développement soutenable ;
- élaborer en équipe l'organisation des enseignements ;
- s'approprier les enjeux de l'évaluation pour réguler son enseignement et les apprentissages des élèves ainsi que pour contribuer au projet d'établissement dans le cadre de l'évaluation de l'établissement ;
- contribuer aux éducations transversales : éducation au développement durable, éducation artistique et culturelle, éducation à la citoyenneté, éducation aux médias et à l'information, promotion de la santé, éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité ; éducation à la défense et à la sécurité globales, etc. ;
- intégrer de manière raisonnée les usages de l'intelligence artificielle pour enseigner, prendre en compte ses potentialités et ses limites pour l'apprentissage des élèves ;
- contribuer à la qualité de la vie et du climat scolaires ;
- renforcer ses propres compétences psychosociales pour développer des relations professionnelles de qualité, mieux communiquer, enseigner et travailler en équipe ;
- accompagner le projet de l'élève, ouvrir à la diversité des métiers et contribuer à l'élaboration de son projet d'orientation ;
- favoriser la connaissance du milieu économique et développer la relation école-entreprise ;
- accompagner les élèves au cours des périodes de stage et de formation en milieu professionnel ;
- connaître les missions d'un professeur principal.

Pour les professeurs documentalistes :

- organiser les ressources documentaires de l'établissement et leur mise à disposition, en veillant à la complémentarité des ressources pédagogiques ;
- assurer le rôle de médiateur pour l'accès aux ressources dans le cadre de l'accueil pédagogique des élèves au CDI et plus largement dans le cadre de la mise en œuvre des différents enseignements et parcours ;
- mettre en place des projets qui stimulent l'intérêt pour la lecture, la découverte des cultures artistique (et des différentes formes d'art), scientifique et technique et développer une politique de lecture en relation avec les autres professeurs, en s'appuyant notamment sur la connaissance de la littérature générale et de jeunesse ;
- contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international et favoriser le travail en mode projet.

Le bloc 2 comprend une préparation et des retours réflexifs sur les stages (dimension pédagogique) impliquant une observation outillée au service de l'analyse de situations professionnelles.
BLOC 3 - AGIR DANS LE CADRE DE LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE ET DU SERVICE PUBLIC D'ÉDUCATION (100 heures et 12 ECTS)

- connaître les droits et les devoirs du fonctionnaire, singulièrement au sein du service public d'éducation ;
- inscrire son action comme agent public dans les valeurs et principes de la République :
- transmettre les principes et les valeurs de la République dans le cadre scolaire ;
- tenir compte des enjeux de la laïcité à l'école pour la conception et la mise en œuvre de son enseignement. La formation initiale spécifique concernant la laïcité et les valeurs de la République pour les étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation est d'une durée au moins égale à 36 heures ;
- adapter sa posture professionnelle, intégrer les dimensions éthiques et déontologiques du métier, identifier et résoudre des dilemmes professionnels ;
- inscrire son action dans une dynamique d'équipe au sein de l'établissement et avec des partenaires (projet et priorités de l'établissement, de la commune, du département, de l'académie et de la région) ;
- connaître le système éducatif français pour mieux y inscrire son action :
- approches historique, sociologique, philosophique et juridique ;
- organisation, fonctionnement du système éducatif français et ses acteurs ;
- politiques publiques d'éducation et place de l'école dans la société ;
- comparaison avec les systèmes éducatifs européens ;
- connaître et contribuer au fonctionnement des établissements à travers leurs différentes instances ;
- agir dans un cadre collectif pour la protection de l'enfance ;
- construire des relations de qualité avec les familles.

Le bloc 3 comprend une préparation et des retours réflexifs sur les stages (dimensions éthique et institutionnelle), impliquant une observation outillée et une analyse des situations professionnelles.
BLOC 4 - S'ENGAGER DANS UNE DÉMARCHE DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL (80 heures et 12 ECTS)

- réaliser un mémoire de master : étude scientifique d'un objet professionnel en lien avec l'exercice du métier de professeur, familiarisation avec les méthodologies et les résultats de la recherche ;
- s'engager dans un collectif de travail : mise en œuvre d'une démarche de formation collaborative entre pairs, à travers, par exemple, le partage d'expérience, la co-construction de ressources éducatives libres, la valorisation de la recherche conduite, la communication dans le cadre de réseaux professionnels, la participation à des recherches collaboratives ou des recherches-actions ;
- entrer dans une dynamique d'auto-formation en mobilisant des ressources institutionnelles, pédagogiques et scientifiques pour se former (notamment à distance).

Connaître les enjeux du numérique et utiliser les outils numériques pour apprendre, coopérer, communiquer, se former et enseigner dans le respect de la réglementation en vigueur - attestation du niveau de maîtrise des compétences numériques (cadre de référence des compétences numériques pour l'éducation - CRCN-Edu).

Répartition entre les deux années du master du volume horaire incluant les stages

| Master | Volume horaire | |-------------------|----------------------------------------------------------| |Enseignements en M1| 530 heures | | Stage en M1 |216 heures (1) (soit l'équivalent de 12 semaines de stage)| |Enseignements en M2| 250 heures | | Stage en M2 |324 heures (2) (soit l'équivalent de 18 semaines de stage)| | TOTAL | 1 320 heures |

(1) 1/3 temps sur la base de 18 heures d'obligation de service par semaine pour un professeur du second degré hors CAPEPS.
(2) 1/2 temps sur la base de 18 heures d'obligation de service par semaine pour un professeur du second degré hors CAPEPS.